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关于九寨沟的散文诗歌

关于九寨沟的散文诗歌(共8篇)九寨沟【阅读教学案例】10九寨沟执教: 福建省福安市实验小学教育集团 缪晓红指导: 福建省福安市实验小学教育集团 陈雪姬福建省福安市实验小学教育集团 魏勇儿评点: 福建省福安市实验小学教育集团 陈雪姬教材分析本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇写景的散文,课文以生动的笔触,饱,下面是新魁文章网zhangxingkui.cn小编为大家整理的关于九寨沟的散文诗歌,欢迎阅读!

关于九寨沟的散文诗歌

关于九寨沟的散文诗歌《一》

九寨沟

【阅读教学案例】

10九寨沟

执教: 福建省福安市实验小学教育集团 缪晓红

指导: 福建省福安市实验小学教育集团 陈雪姬

福建省福安市实验小学教育集团 魏勇儿

评点: 福建省福安市实验小学教育集团 陈雪姬

教材分析

本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇写景的散文,课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段,如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结,赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚,语句清新,词藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。

学情分析

四年级是儿童成长的一个关键期,他们的思维形式由具体形象思维开始向抽象思维过渡,从被动的学习主体向主动的学习主体转变。知识增长速度明显加快,注意力稳定性增强,言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。阅读能力明显有所提高,已经具备了一定的审美能力,语言的积累上也变得丰富具有个性了,他们易于打开思维,表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容,能通过朗读感悟课文内容,体会思想感情。所以对于课文内容的理解大多孩子没有太大的难度,而感悟写法却是学生的难点。 问题对策

1.把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受,鼓励学生选择自己喜欢的语句进行学习。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

3.尝试采用本校正在探究的一种既相对稳定又能够轻松操作的课堂模式:小学中高年级“244”阅读教学模式。“244”阅读教学模式中的“2”指:两个“支点”,一个是“自主学习”,一个是“学习策略”;“4” 指:教师、学生、文本、教材编者的四向对话;“4” 指:阅读教学的四步流程,即起、承、转、合。

教学目标

1. 能正确,流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课10个生字新词,渗透用不同的方式理解词语的方法,品味语言,积累语言。

3. 了解九寨沟美丽的自然风光,激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点:

了解九寨沟美丽的自然风光,激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点:

理解词句,感受九寨沟的迷人风光及灵幻的珍稀动物,体会本文的写作方法。

教学准备:

1.多媒体课件;

2.生字卡片;

3.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片;

4.动物图片

5学生完成预习单,并搜集关于九寨沟的资料。

课时内容安排:

第一课时:初读课文,理清脉络,领略九寨沟迷人的自然风光。

第二课时:复习旧知,认识九寨沟灵幻的珍禽异兽,尝试仿写。

教学过程:

第一课时

一、起——激情导入:(2分钟)

1.在很久以前,一个叫达戈的男神,热恋着美丽的女神沃洛色嫫。一次,达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎宝镜,宝镜的碎片散落人间,变成了114个晶莹的海子,像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。从此,人间便有了这处童话般的梦幻仙境九寨沟。

2板书课题学生一起写:9、九寨沟(ɡōu))齐读课题。

【评:用传说故事引入增加了九寨沟的神秘感,是学生对九寨沟产生一种向往,引发学生学习课文、探究知识的兴趣。】

二、承——初读课文(15分钟)

1. 朗读擂台赛:(规则:看谁一次性能读得最长,允许你有一次读错的机会,但第二次错误就得停下来。其他同学留心听,如果有发现错误可以举手说。)(屏幕出规则,音乐渲染)

顺势指导:①词语读音:蔚为壮观 古木参天 异兽珍禽 憨态可掬 若无其事 行动敏捷

②长句子停顿(师范读,生用笔画好停顿线):大大小小的湖泊,像颗颗宝石/镶嵌在/彩带般的沟谷中。由于河谷的高低不平,湖泊与湖泊之间/恰似一级级/天然的台阶。

③采访擂主:当上擂主高兴吧!能说说秘诀吗?

2. 制订目标,自我检测朗读。

3. 这篇课文给我们介绍了九寨沟的哪些方面的内容?可以参考自己的预习笔记。(自然风光和珍稀动物,全文是总分总的结构)

【评:用擂台赛的方式检查学生自学情况,富有挑战性,调动了学生的积极性,使学生学会认真倾听,并从中学会一些长句子的停顿,解决了生字中的难点。】

三、转——品读迷人的风光(22分钟)

(一)品读课文内容

1. 今天请同学们当一回小小摄影师,老师带领你们到九寨沟去取景拍照,一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光!

①回忆学过的阅读时做记号的方法。(板贴写有这些阅读方法的4条卡片:重要的地方或生字新词下画“——”;关键词语下加“.”;精彩的语句下加“。”;有疑问的地方下加“?”)

②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

2.学生交流,跟随着学生的“镜头”,教师相机指导:

①“雪峰”:(板书)

A.(出示雪峰图片及相关语句:一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。)你为什么喜欢雪峰,作者用的哪些词吸引了你?在这句话中你是怎样做记号的?

B.指导读。

②“湖泊”:(板书){关于九寨沟的散文诗歌}.

A.(出示湖泊图片)说说你为什么想把湖泊拍下来?(多媒体出示湖泊的相关句子。)

B.同位互读,说说作者是怎样描写出湖泊的美的?你在这段中又是怎样做记号的?

C.学生交流,体会湖泊的美:

a.湖泊多;b.湖水清;c.学习比喻句,体会湖泊美;d.色彩多。

D.质疑:在这段中,你还有什么不理解的词语吗?

E.指导朗读,读出湖泊的美。

a.指名读;b.带读;c.女生读;d.齐读。

③“森林”:(板书)

A.(出示森林图片及相关语句:从河谷至山坡,遍布着原始森林。)这么多的原始森林,我们还是头一次看到,让我们一起来读好它。

B.齐读。

④“瀑布”:(板书)

A.出示瀑布图片及句子。

B.喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。

{关于九寨沟的散文诗歌}.

C.(出示瀑布景观)学生听、看。这让你想到了什么?理解:“白练腾空”、“银花四溅”、“蔚为壮观”。

D.这“一道道高低错落的瀑布”是如何形成的?

E.朗读指导:读出瀑布的壮观。 a.男生读;b.分组读;c.齐读。

F.小结:九寨沟真是水的世界,到处都是湖泊和瀑布,怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。

3.小结:通过你们的朗读,真的让我感受到了九寨沟的美(板书:美)

4.有感情朗读第3自然段;自由读;配乐指名读;评价。配乐齐读。尝试看着板书背诵。

【评:感悟和体会九寨沟美丽的风光是第三自然段教学的重点在这一环节中, 神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时,学生无不为之感叹学生自主、探究的读、悟、积累,激发了学生学习祖国语言文字的兴趣,激活了学生的思维,而且还提高了学生的审美情趣,对语言的感悟能力情与景的水乳交融,朗读与感悟合二为一,学生的学习兴趣更浓了,学得也更扎实了。】

(二)感悟作者的写法

1.为什么作者的介绍能给我们留下这样深刻的印象呢?

2.用上比喻拟人的手法,而且用了不同的比喻词“像”“构成了”“恰似”“宛如”。

3.小结:同学们精彩的发言和朗读把老师都陶醉了,通过刚才的学习,大家更真切地领略到了九寨沟的自然风光是如此迷人:这里有银光闪闪的雪峰,遍布山野的森林,五彩缤纷的湖泊,蔚为壮观的瀑布,走进九寨沟,真像走进了一个神奇而美丽的童话世界!其实九寨沟的神奇远不止这些,那么还有什么呢?下节课我们继续学习。

【评:中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。在语文课堂上我们了解课文内容只是阅读的开始,引导深入探究作者如何写的才是学习文本的重点。从某个角度而言,学习策略,就是那钓鱼的方法,就是那只会生金蛋的“鸡”.】

四、合——布置作业

1有感情朗读课文。

2积累你喜欢的好词好句。

3用读书做记号的方法阅读《五彩池》

【评:根据教材特点,引导学生由此及彼地阅读延伸,主要指“由文及人”和“由人及文”的阅读,增加阅读的广度和宽度,增加教学之厚度。】

第二课时

一、 起——回味自然风光

1. 今天咱们继续学习第九课——(生读课题)。上节课我们饱览了九寨沟迷人的自然风光,今天我

们再次走进九寨沟它又会给我们带来什么惊喜呢?

二、 承——走进原始深林

(一)请同学们仔细默读课文第四自然段,看看这一段向我们介绍了几种珍稀动物?动物名称下

(二)全班交流:

1.谁来说说这一段向我们介绍了哪几种珍稀动物?请说出它们的名字。

2.这么多动物你最喜欢哪一种?它有什么特点?

①金丝猴:(板书)

A.特点:体态粗壮 机灵

B以“窥视”为突破口指导朗读。

a“窥视”什么意思:暗中查看。

b想象金丝猴在“窥视”什么?

c金丝猴怎么窥视?配上动作表情朗读

②羚羊:(板书)

A.特点:善于奔跑、速度快

B.紧扣“窜”感悟羚羊的快:

a认读生字卡:“窜”

b比较:用“跑”好,还是用“窜”好,为什么?

C借助字理理解:这个字本身就包含了快的意思,古代它是这样写的“ ”,你瞧,这外框就是老鼠洞,老鼠发现猫追来了就“吱溜”一声溜回洞里,那可是逃命呀!

D.多有趣的字呀!伸出手我们一起把它送回田字格。

E.羚羊可是动物王国中的短跑冠军哦。谁能把这样的体会用朗读表达出来。指导读,齐读。 ③大熊猫:(板书)

A.特点:憨态可掬

B.紧扣“若无其事”理解上下文:“若无其事”是什么样子?

“若无其事”意思是——

这么若无其事的咀嚼竹叶,大熊猫一定一边吃一边在想——

难怪作者用一个词“憨态可掬”来形容,谁来读读大熊猫的句子。

④小熊猫:(板书)

A.特点:行动敏捷、爱美

{关于九寨沟的散文诗歌}.

B.紧扣“美滋滋”指导朗读。

请你再读“美滋滋”这个词,大家注意观察表情。你看,嘴角上扬笑起来了,可见此时的

心情——(高兴)能把这样的心情读出来吗?(指名读)

C.补充资料:听大家读得这么动情,小熊猫我有话要说:我可不是大熊猫的孩子,我俗名:红熊猫,山门蹲,九节狼,松狗,金狗,火狐。属浣熊科,是国家二级保护动物呢!可温和了,请大家放心和我交朋友吧!

(三)小结:由此可见,九寨沟不但是一个风光奇丽的地方,而且是一个动物王国。在这儿,动物们都可以无忧无虑地散步呢,真是“异兽珍禽林中走”啊!让我们再次轻轻地走进密林,去欣赏动物们那可爱的身影吧。

(四)师生共读第4自然段

【评:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”积极倡导自主、合作、探究的学习方式,先自学再交流,通过“这么多动物你最喜欢哪一种?它们有什么特点?”以读代讲让学生在读中品悟语言文字的魅力。并抓住生字的难点“窜”,借助字理的分析使字与意相连,妙趣横生。】

关于九寨沟的散文诗歌《二》

九寨沟

《九寨沟》说课稿

一、教材分析

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。。课文描写形象、生动,文字优美。四年级的学生已经具备了一定的审美能力,语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维,不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容,可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是,能在老师的指导下组织起语文活动,从而达到在活动中学习语文,学会合作。(由于本文是风景介绍类的文章,如果实地去感受,很多文中晦涩的成语可以迎刃而解,安排多媒体录象的观看以及图片的展示,就是为达此目的。)为了能让学生充分感受九寨沟的美,激发热爱大自然的思想感情,整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口,并配以大量的图片资料和一些舒缓的音乐。

二、教学方法:运用多种手段帮助学生感悟,并激发学生的朗读兴趣。

(一)、激发学习兴趣学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确,好的开始是成功的一半。如我在教《九寨沟》时,首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片,然后把“九寨沟”来个特写,声情并茂地向学生介绍:“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美,有“童话世界”的美誉黄山归来不看山,九寨归来不看水”。九寨沟的精灵是水,湖、泉、瀑、溪、河、滩,连缀一体,飞动与静谧结合,刚烈与温柔相济,千颜万色,多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟;大大小小的群海碧蓝澄澈,水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天,一步一色,变幻无穷;水在树间流,树在水中长,花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷,在2000米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中,栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野

鸭成群,天鹅、鸳鸯也常来嬉戏,是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看”到此,学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出,使课的第一锤落地有声。

(二)、丰富形象感知模糊认识理论告诉我们,形象思维不一定都是创造性思维,但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知,增加大脑中的表象储备,以发展形象思维,最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景,生动的画面,美妙的旋律,引导学生用眼睛去凝望,用耳朵去倾听,用心灵去体验。如教学《九寨沟》时考虑学生太小,对九寨沟的了解不够,没有感性的生活体验,因此,在教学第二自然段时,适时地播放九寨沟的风光片,让学生尽情想象:这些瀑布像什么?看到这些,你想到了什么,什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了。这样,既训练和发展了学生的创造性思维,也提高了学生的语言表达能力。

(三)、开阔信息通道

1、现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外,天文地理,无所不有。九寨沟对于江南的小学生来说,都是陌生的。这时候,光靠教师讲解,学生是不易理解的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如教《九寨沟》这课时,我可通过多媒体课件向学生提供一些资料,如图片。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料,极大地提高学生的阅读兴趣,开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达,让学生直接通过图片来欣赏、体验,利于学生有感情的朗读,以取得良好的教学效果。

2、配乐朗读,渲染气氛,让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知,语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学,顾名思义教会学生阅读。在语文课上,教师要通过指导学生入情入境地读书,使学生感悟课文内容,从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是,我制作了这一课件。上课一开始就出示了一幅九寨沟的图片,以此来导入本课的学习。紧接着过渡到对课文重点段落的学习,边读边指导朗读。先是逐句配图朗读,然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕,并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述,缩短了九寨沟和学生之

间的距离,使学生感到自己就好象站在九寨沟边,为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读,学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。

3、注重想象,进一步培养学生的创新思维和创造能力。这堂课,我以教材为基础,让学生看着九寨沟神奇的画面,在音乐声中展开想象的翅膀。例如,让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着的各种不同颜色的光辉;想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状;想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象,大大丰富了课文的内容,在学生的头脑中,展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面,从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。

4、注重启发(第三自然段是个难点,我选择学生自己解决问题为主,遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获,教师适时点拨,尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法,同时也培养孩子的语感,学生用自己喜欢的方式读书,将“读”推向了高潮,很好地表现了美文。)

5、克服畏难心理,增强信心。我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观,学生面有难色,没有朗读到位,教师播放瀑布倾泻而下的录像画面,配上课文的朗读录音,让学生伴着优美动听的音乐自读课文,经过练习,学生朗读信心增强了,把课文读得声情并茂。

6、注重课外知识的拓展。在本课的最后,我向学生介绍了有关九寨沟的一些知识,并请学生配乐欣赏了四川其它的风景图,让学生带着愉快的心情走进教室,同样带着愉快的心情结束本课的学习。

《桂花雨》说课稿

一、说教材

课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。

根据课程改革与语文课程标准的基本理念,确定了以下教学目标:

1、知识能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,想象文中描写的情景,感受作者的“摇化乐”。

2、过程方法目标:以插图,引导学生读课文,从中感受“摇花乐”,体会思乡情。

3、情感态度价值观目标:理解母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话,体会思乡情。

教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、 说教法、学法

教法:

我采用以下教法:

1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学

(1) 读:让学生走进文本,与文本对话。

(2) 赏:赏读文中优美的句子,积累内化。

(3) 悟:每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

学法:

采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

三、 说教学程序

为了让学生更容易理解母亲那句话,我把课文分成:桂花香、摇花乐、思乡情三部分,重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”,以更好的理解母亲的“思香情”。{关于九寨沟的散文诗歌}.

1、 学习第一部分:桂花香

(1)学生默读课文,画出桂花香的句子。(让学生在喜欢的句子旁加批注,养成不动笔墨不读书的习惯)

(2)出示具体句子,引导学生理解“浸”字。(培养学生抓重点字理解句子的能力)

2、过渡到下一部分:让作者难忘的不仅仅是桂花香,更难忘的是“摇花乐”

(1)提出问题:“摇花乐”都有谁乐?(让学生边读边在旁边作记号,学会带问题读书)

反馈交流,总结:我乐、全家乐、全村乐

(2)引导学生体会“我乐”

指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情,调动学生的生活经验理解“缠”,分角色朗读,着急用什么成语表示,快乐用什么成语表示,让学生读出这种心情。(语文是人文性与工具性的统一,既注重人文性的教育,又让学生练好遣词用句的基本功)

质疑:桂花开在秋天,为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(以矛盾点激发学生的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。

(3)朗读“摇花乐”深化理解。

3、在此基础上,出示理解母亲的话“外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”

反复读,出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文,然后引导学生联系实际谈谈自己的看法,体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。

4、师总结课文。

关于九寨沟的散文诗歌《三》

一面湖水之九寨沟文本文档

《九寨沟》

开场解说:2010电视诗歌散文已经十二个年头过去,十二年,我们带着镜头寻觅每一个与诗意有关的瞬间,十二年我们吟咏过多少迷人的诗句,十二年,我们记录了多少美丽的印象!

为之印象,既有稍纵即逝的叹息,又有惊鸿一瞥的铭心,既有水墨式的飘渺,又有锦绣般的绚丽!

印象中国,他既是真善美的集大成,也是电视诗歌散文又一个十年的奠基,2010《印象中国》尽在电视诗歌散文。2010年,新年伊始印象中国推出一面湖水系列,意在提醒我们,爱护天空,爱护河流,爱护土地,爱护家园!让这一面圣洁的湖水,洗出洁净的天空,洁净的心灵,洁净的人生,洗出一片,新的天地。

(男)我似乎总在行走,沿着今生。我预感有一种地带,存在于某个高度,等我进入。那高度,当在欲望之上,杂念之外。从那儿飘来的云,视我为一粒灰尘。它已经诱惑我了,虽然它在我视而不见之处。我寻找它。

(女)一切要发生的,将在该发生时发生。

一切要到达的,将在该到达时到达。

就这样来到九寨沟,在湛蓝的湖水中,期待一场美丽的相遇。湖面清如明镜,每个人都可以照见心底真实的自己。

在这里,可以忘记烟火的人间,以及尘世里一切尊贵的荣华。

(男)长长的跋涉之后,我卸下鞋和双脚,同时在那个夜晚的梦里获得了翅膀,高高飞扬。我在天空遇见了风,遇见了云和太阳。我到达了从前可望而不可及的高度。我明白了人为什么要羡慕鸟。鸟不是动物,鸟是空中的境界。飞翔原来如此快乐。我感受到从未有过的轻盈自如,如释重负。

(女)所有的寻找,都是为了抵达一场生命的纯净。那些隐藏在丛林深处聚散的湖泊,仿佛是银河里明亮的星辰。而这些或晶莹、或灵逸、或沉静、或绚丽的海子,便是零落在九寨沟的星子。

无论是静卧在绿色瀚海之中的熊猫海,还是带着传奇色彩的犀牛海,或是那条流淌在栈道边、绚丽多姿的孔雀河,都是岁月赋予九寨沟的神奇。这深邃浩瀚的星辰,并没有藏纳玄机,而是自然的风景天成。

将心灵交付给九寨沟的湖水。在这样的湖水面前,纵然渺小得如一株草木、一只蝼蚁、一粒尘埃,都可以彻悟人生的真谛。

(男)我俯视,发现我的内心竟如此丰富,它真如大地一样开阔——河流蜿蜒于其间,森林生长于其上,群峰叠错,绵延不绝……那些交叉在林间的小路,曾让我多次迷失,现在竟看得如此明白。那湍急的流水,陡峭的山崖,曾让我望而却步,如今竟能一掠而过。我仿佛已知,人在地面上行走时,其实也正在自己的心路上行走。那么此刻,我究竟飞行在天空,还是飞行在自己的心境?

(女)要怎样辽阔的心境,才能装得下九寨沟这星罗棋布的湖群?如果说,以动物命名的海子是银河里散落的星辰,那么,以植物命名的海子就是五彩缤纷的画卷。它们用彩色的心情,装帧流年的记忆。

火花海在阳光下闪烁粼粼波光,浪花舞动时间,五彩枫叶飘落在湖面,点燃了季节的灯火。风中摇曳的芦苇,像是历尽风霜的老者,让弯曲透明的河水,也流淌出几许深沉的世味。萧萧箭竹,倒影在湖中,形成静如天籁的箭竹海。

目光停留在山谷之间的寨子上,停留在水边的磨房中,那转动的经轮,飘摇的经幡,让人遗忘了曾经风尘起落的日子。只想在微风细雨的山间,守着一团云雾,过一段人间仙境的岁月。

(男)我看见了那片让我神往的蓝色,真山真水,一尘不染。我知道这里仍是人间,但绝非俗世。

我要降临。我欲作最完美的解体,以雪花的形态降临。那是我儿时冬日的憧憬,是今生所有愿望的愿望。

当我的愿望实现之时,我将在空中任意舒展,随风飘舞,像神采飞扬的思绪,像壮丽洁白的颂歌。无声之歌。

在这样的地带,面对这样的蓝色,这是唯一的方式,也是生命的过程。

我仰视。有无数的我在空中飘落,纷纷扬扬。那么纯,那么干净。

我降下。落在寂静的山峦上,连成一片,仍然是今生的我,却获得一种重诞的感觉。

我的生命注定要选择水的形式。这就意味着,我必须选择流淌。是的,选择流淌。

我渗入厚厚的泥土,又从岩缝溢出;我仔细亲近我所流经的每一个地方,抚摸每一块石头;我从植物的根部流过,我生命的一部分注入到它们身上,草木因此而绿。我从岩壁上喧泻而下。我选择了水的形式,我体验了生命的自在。

(女)在水中体悟生命的过程,而生命又在水中得以净化。这面湖水,汇集了九寨沟万物无穷的美丽。它将雪山、绿树、碧空、白云、飞鸟、游鱼藏纳其间,也将大自然的荣枯,人世的浮沉收藏于此。

(男)今生经历了行走、飞翔和流淌,当我需要静止的时候,让我临近万古之蓝。

是谁溅起永恒的波纹?是细小的雨点。

是谁从永恒中探出身子?是一丛丛芦苇。

是谁已整个儿插入永恒?是倒下的大树。

接着,我从这一片蓝色中,看到了自己的身影,看到了群山,雪峰,太阳和天空。

万物聚齐。一切从蓝色开始。

关于九寨沟的散文诗歌《四》

九寨沟环境解说讲稿

环境解说主旨

来自北京师范大学的蔚东英博士介绍了环境解说的特征以及它与环境教育的关系。“在环境解说的过程中,解说员通过多元化的沟通方式,引起参观者的兴趣,帮助人们了解造访地的文化与特性,培养欣赏能力,进而培养人们对遗产、资源及环境保护的正确价值观,它是渗透在正规教育和非正规教育中的一种教育手段,是环境教育的一种形式。”环境保护部宣教中心教育室副主任曾红鹰认为,环境解说不仅有助于提升公众环境素养和生态旅游品质,更能促使公众深化对自然与文化遗产价值的理解,促使公众以实际行动更加积极地参与保护环境。

我认为,环境解说是一门交流艺术,解说人员或非人员解说的解说材料编辑人员应该站在一个统筹全局的高度,同时把态度保持在服务的角度,利用自己高超的谈话技巧把解说对象的历史、文化、内涵等自然状态下所蕴含的美味知识传达给受众,让他们能够了解到作为一个旅游者应该了解到的东西;同时,通过解说,受众能够从心灵上感受到解说主题的浩瀚、壮美(欣赏)、及其蕴含的人与自然的微妙关系(保护)等积极的映像,并促进或改变他们的决策。这个过程需要解说人员有高超的交流技巧、渊博的历史人文和专业知识,正因如此,环境解说是一门艺术。

参考文献:中国环境报第4版 2009-11-2

解说实例

主题:芦苇海

“芦苇海”海拔2140米,全长2.2公里,是一个半沼泽湖泊。海中芦苇丛生,水鸟飞翔,清溪碧流,漾绿摇翠,蜿蜒空行,好一派泽国风光。“芦苇海”中,荡荡芦苇,一片青葱,微风徐来,绿浪起伏。飒飒之声,委婉抒情,使人心旷神怡。

灌河入海处两翼有上万亩的海岸滩涂,一望无际的沼泽湿地是芦苇生长的地方,每年春暖花开,株株芦苇破土而出,笔直秀挺,不久就绿枝依旧,连成一大片。芦苇丛中,密草丛生,野花缤纷,如繁星点缀。温驯的阳光柔和地洒在一片碧绿的芦苇丛中。每一株芦苇都静享阳光的沐浴,显得那么挺拔,那么富有朝气,生机蓬勃,充满活力。它一望无际,在风的除服西啊连绵起伏,像大海一样壮观。因此称它为芦苇海。

芦苇海里芦苇丛生,随风舞动,是水鸟栖息的家园。由于海拔已达到2140米,此处的芦苇不似低海拔地方的芦苇那么高大。奇特的是在芦苇海中间有一条飘逸的水带,蜿蜒穿行于芦苇海中,把芦苇海平分成两半。这条水带有着美玉一般的光泽与色彩,所以被称为玉带

河。传说这条美丽的玉带河是由九寨沟女山神沃诺色嫫的腰带所变幻而成的。

春夏时节,清流芦苇同色,满眼碧绿,特别是花开时候,毛绒绒的芦花,搔首弄姿,扭捏作态,掀起层层絮潮,引来队队鹭鸶,双双野鸭。于是整个芦苇海中,充满了生气,撞击出诗的韵律,叩击着人们的心扉;秋冬之际,芦苇一色金黄,那道清流,如黄金盘上的一张玉璧,让人惊诧,甚至不敢相信大自然的色彩竟能对比如此强烈。

飘若玉带的山谷;银光熠熠的湖泊;宛如天籁的瀑布;状若明镜的磐石;空灵静寂的寺庙;甚至,缓缓流去,潺潺沉吟的溪水„„一切都美得令人惊叹。对这份美,我只能用一首诗歌去表达我的心境„„

那一天,闭目在经殿香雾中,蓦然听见,你诵经中的真言;

那一月,我摇动所有的经筒,不为超度,只为触摸你的指尖;

„„

那透人心扉的美,最终让我想起了佛经里的一句话:观自在菩萨,行深般若波罗密多时,照见五蕴皆空,度一切苦厄。

纵观整个九寨沟,不似西岳华山以道、山险而取胜,不似黄山以山、松峥嵘而取胜,而是以水秀美而取胜。在这里山与树只是一种陪衬,因它们的陪衬,才更显得水美的叫人想捧起一掬饮下,装进心里带回家。

当雨点飘下,背着行囊走在地面被打湿的林间小道上,看着道旁拐弯处一凉亭里的几张木桌木椅,心想如能在亭里泡上一杯香茗,与友静静地下着中国象棋,人世间的烦恼全抛到一旁。在夕阳西下的时光,听那林间微风吹叶的涛声,真真是个极好的去处。

最后,请允许我用一篇散文结束我的解说:

《苇样青春》

——只要用心演奏,空谷幽鸣也能唤醒阳光

曾经我以为,我的青春,只是一架弦琴。当我拿到它的时候,它的音色,准度全都调试好了。而我,被人告知用怎样的指法,弹出华章重彩。即使我自己,只想奏一曲空谷幽鸣。我以为,一切都是注定了的,我的一生,只可能信仰这一种指法。

与芦苇海邂逅的那一秒,一切都变了。

那天,在九寨沟的田园牧歌中徜徉:飘若玉带的山谷;银光熠熠的湖泊;宛如天籁瀑布;状若明镜的磐石;空灵静寂的寺庙;甚至,缓缓流淌着的,潺潺沉吟的溪水„„一切都美得令人惊叹。那一刻的我,只想大声放歌。

可是,刚攀上宝镜崖,我的寻找就开始了。

那么焦急地,像小王子找寻他的玫瑰一样,我执着地,近乎疯狂地相信,仙境般的九寨沟,一定还有另一种美:那一种,静静流淌在水中的忧伤;那一种,缓缓飘荡在风中的思念;那一种,潺潺生长在地里的惆怅。那一种,只看一眼便百感交集,携眼泪唱一支歌的决绝之美。

当那一大片一大片摇曳风中的芦苇向我走来时,我真的,哭了。眼泪像刚掘出的泉眼一般喷涌而出。没有任何言语、甚至诗句能表达我的心境,只有眼泪它一点一点涤荡我的思绪,读懂我的感悟。那一刻,久违的思念像潮水拍打滩壁那样,一次次,拍打着我。我突然有了这样的念想:这芦苇海上曾经有个古朴的村落,那里,有我的家,有我,成长的印记。

顺着风的方向,我一步一步走向她。轻轻地,近乎蹑手蹑脚,我害怕扰了她宁静的梦。清溪碧流,漾波摇翠,蜿蜒空行,这是前奏,未成曲调先有情;荡荡芦苇,飒飒之声,层层絮潮,这是冰泉冷涩弦凝绝;澄澄迷离,遥遥嗟叹,瑟瑟低语,这是尾声,曲中收拨当心画。

这一片芦苇,她没有色膜山重峦叠嶂的传说,没有五花海五光十色的画卷,没有珍珠滩且歌且行的诗篇。她一个人,奏着九寨沟的空谷幽鸣。风拂过她,她一遍一遍重复着:万物如水,万物轮回。

读这片芦苇,我读懂了那段青春。

如果我的青春,就是那架弦琴;如果,你想探寻不一样的指法;如果,你的琴声足以唤醒心中的阳光。那么,没人能够阻止你弹你的空谷幽鸣。如嵇康,他弹着他的《广陵散》,至死不渝。

从芦苇深处仰望天空,我看到,阳光从云缝里探出头来,照在芦苇海上一片浮光耀金。芦苇海依旧,悠悠地,低头不语。

是的,我们的远方,不管是古朴萧瑟的芦苇海,还是繁花似锦的伊甸园,我们都应该演奏下去。因为,萧瑟写萧瑟的美,繁华唱繁华的歌,它们,不曾冲突。一曲终了,我们用华美转身纪念生命轮回。

我们笑着,向着阳光奔去„„

关于九寨沟的散文诗歌《五》

《九寨沟》教案

《九寨沟》导学案

关于九寨沟的散文诗歌《六》

九寨沟教学设计

《九寨沟》教学设计

一、教学分析

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动,辞藻华美,语句清新,层次清楚,重墨浓情。通过本课的学习,学生将身临其境的走进九寨沟,感受九寨沟如诗如画的美景,观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。

二、设计理念:

1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美,而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标,但同时不能疏忽领略课文中的文字美,这两者应当是融为一体的,整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

2、课文是“例子”,听说读写才是语文的根,训练才是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”,借助“例子”这个平台,通过适时、反复而富有创造性的训练,培养和强化学生的听说读写能力。

三、教学目标

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、 五自然段。

3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

4、能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽,同时激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。

四、教学重难点

重点:

1.品读课文中优美的词句,积累语言文字。

2.学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

难点:

1.朗读课文,背诵三、四、五自然段,理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时,由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏,所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍,因而要加强这方面的有效积累。

2、要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特,从而达到学与用的有机结合。

五、教学对象分析

本课的教学对象为小学四年级的学生,他们虽然已有了一定的知识储备和语言积淀,初步具备了独立阅读和理解的能力。《九寨沟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点,更深层次地受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之情,还要运用简笔画和多媒体课件,以丰富学习语文资源,帮助学生充分地感知、感悟课文内容,从而达到情感的感染与熏陶。

六、教学准备: 多媒体课件

七、课时安排:2课时

八、教学过程:

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文的第一、二、五自然段的内容。

一.谈话激趣,揭示课题

师:同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些地方呢?今天,老师将带领大家去畅游一处人间仙境。

请大家先猜猜这是哪里呢?(映示九寨沟风景图片)

(师板书课题:九寨沟)生齐读课题。

【设计意图:新课程提倡“计算机与教学的整合”,利用多媒体映示九寨沟风光,将学生带入

情境,从一上课就牢牢地抓住了学生的视线,让学生对九寨沟产生一种向往,引发他们学习课文,探究知识的兴趣。】

二.初读课文,整体感知

师:看了课题你想知道什么?(师鼓励学生大胆质疑)

下面就让我们带着这些问题,边看课文边听录音,跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧!

【设计意图:旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动语文学习,更是在培养学生的问题意识。】

1.听读课文,边听边思考前面质疑的问题

【设计意图:①明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯;②

心理学告诉我们:教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识越容易理解和巩固。创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字有机结合,把学生带入文字描绘的情景之中,使学生体验文字的美。】

2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子

3.检查自读,学习本课生字和新词(生课前预习,师上课检查)

师过渡:刚才大家通过听读、自读,了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文,让我们先来学习一下本课的生字。

(1)四人大组学习,然后汇报交流,其他组成员给予补充。

【设计意图:作为中年级的语文教学,应该逐渐放手让学生自学生字,分析字形、组词、通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生,给他们锻炼的机会,形成识字能力,因为老师不仅要教给学生知识,更要教会他们学习的方法。】

(2)读课文中的四字词语

4、再读课文, 对课文中不懂的生字进行质疑,其他同学可以帮助解决或借助工具书来解决。

5、默读课文,理清文章层次脉络。

(小组交流、汇报,其他组成员给予补充或者发表不同的见解。)

6、课文的主要内容是什么呢?(自己先概括----同桌交流-------选生汇报)

三.品读感悟,想象创造

1.细读课文第一自然段

(1)弄清九寨沟的地理位置

师:(多媒体出示地图)根据课文内容,你能在地图上找到九寨沟吗?请同学们在地图上点击出它的大致位置。

【设计意图:通过让学生在地图上找出九寨沟的位置,使语文学习与实际生活相联系,以期培养学生的语文实践能力。】

(2)九寨沟是如何得名的?

2.学习第二、五自然段

师:大家听了课文,欣赏了九寨沟的景色,有什么感受?九寨沟是个什么样的地方呢?

(1)如果请你用文中的一个词语来回答,你想用哪个词语呢?(师板书:神奇)

(2)如果用一句话回答,你又想用文中的哪个句子?

(多媒体出示句子:一进入景区,就像到了神话世界。)

①抓“一…就…”

师:“一,就”说明了什么?(可用“一…就…”进行口头说话)

②解读“童话世界”

师:(板书:童话世界)在我们的心目中,“童话世界”应是一个怎样的世界?(神奇、美丽)

(3)文中还有哪句话也概括写了九寨沟的美?

(多媒体出示句子:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!)

生齐读 (师板书:人间仙境)

(4)弄清第二和五自然段的关系

①读一读,想一想,这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述:这叫总写。

②那它们之间又有何联系呢?师述:这叫首尾呼应。

③生齐读大屏幕上的两句话

(5)但如果要详细地说说九寨沟是个什么样的地方,你准备用课文中的哪几段来说呢?这些段落又分别写了什么?

(6)弄清总-分-总的段落关系。

【设计意图:为了更好地优化课文教学,我稍微整合了一下课文段落,调整了课文段落的教学顺序。】

作业设计:1.抄写本课的生字词。

2.朗读课文。 九寨沟游记散文 描写九寨沟的散文

浏览次数:  更新时间:2017-04-10 10:01:46
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