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关于师德抒情散文

关于师德抒情散文(共8篇)时代呼唤平等的师生关系时代呼唤平等的师生关系特级教师 李迪明【作文新题】亚里士多德说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”德国著名心理学家和教育家雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一灵魂。”陶行知说:“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感,下面是新魁文章网(www.zhangxingkui.cn)小编为大家收集的关于师德抒情散文,希望对大家有所帮助。

关于师德抒情散文

关于师德抒情散文《一》

时代呼唤平等的师生关系

时代呼唤平等的师生关系

特级教师 李迪明

【作文新题】

亚里士多德说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”

德国著名心理学家和教育家雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一灵魂。”

陶行知说:“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感化,便是互相改造。”

教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》要求建立平等和谐的新型师生关系。 开学那天,某中学校长和老师到校门口等候学生,鞠躬问好。

长沙一小学为了体现“师生平等”,采用老师跪着授课的模式。

请以“师生平等”为话题,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。除诗歌外,文体不限。

【写作指导】

关于“平等”的话题,不难写;但将它限制在“师生关系”这个范围内,难度就大了。人们对“师生平等”,虽耳熟能详,但理解认识未必到位,实践起来难度很大。

师生关系,顾名思义,就是指在教育过程形成的教师与学生之间的人际关系,是人与人之间的关系。教师与学生在人格意义上,享有同样的平等权利。学生是人,跟每一个有社会意义的成年人一样,也应该是“大写的人”。教师在教育他们“成人”的同时,应该是时时身体力行地挖掘学生自身“人”的意识,激发学生“成人”的自觉性。“亦师亦友”,是古今中外教育家们对“师生平等”的最好诠释,也是给教师的职业定性。这里的“友”,强调的就是尊重,就是平等。“平等”不仅指地位平等,还指教师的一种“平等心”,一种教师的职业道德境界。意味着教师对每一个学生都一视同仁,没有偏爱。

在审题立意时,一定要通读题中所给材料,选好写作角度,确定好文体。“立意”就是确立思想、观点;“材料”就是事迹或事例,也包括道理。该题的写作重点是“平等”,关键是对“平等”的认识、理解。

你可以主张“平等”,也可主张“不平等”,还可以主张“平等而不对等”。你可以讴歌为“师生平等”作出贡献的人或事;可以抨击破坏“师生平等”的“辱师者”、“体罚学生者”、或其他有害于“师生平等”的行为;也可以写你,或同学,或家长,或老师,或其他人,为建立“平等”的师生关系所做的努力。

若写记叙性散文或小小说,你可以写师生有哪些平等交往,突出建立起“平等”关系的过程,表现在学习生活中日益加浓的师生情;也可以通过师生之间的对话、动作、神态等描写,刻画某老师或某同学追求“师生平等”的形象;还可以写教学生活中师生相互鼓励、相互促进,教学相长的感人事例,表现其平等、融洽的师生关系给我们的身心带来的愉悦感受。总之,你可以议论,可以记叙,可以抒情,全看你掌握了怎样的素材。请打开你的素材库,拟题,构思、作文吧!

【作文素材】

1、世界《人权宣言》规定:人人生而平等。追求平等,维护平等,是每个人的职责。

2、奥巴马在就职演讲中说:“我们要秉承历史赋予的宝贵权利,秉承那种代代相传的高贵理念:上帝赋予我们每个人以平等和自由,以及每个人尽全力去追求幸福的机会。”

3、古希腊三位伟大的哲学家:苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。他们演绎了两种师生关系:柏拉图热爱老师,崇拜老师,对老师苏格拉底真诚的敬仰与无条件的崇拜。在他看来,老师

是全部的真理。亚里斯多德师从柏拉图20年,他对柏拉图的评判多于继承。亚里士多德最著名的话“吾爱吾师,吾更爱真理”是这种平等师生关系的集中表达。

4、“程门立雪”与“如坐春风”。北宋时的程颢、程颐被称为宋明理学界的“二程”,是当时学术界的“擎天双柱”,但这两人的治学与为人风格却大相径庭。人们在程颢家中做客,谈笑不觉易时。一个叫朱光庭的人到汝州拜会程颢,受到良师熏陶,逾月方归,并对友人说:“光庭在春风中坐了一月。”后人谓之“如坐春风”。程颐则不然,弟子杨时和游酢zuò求见,程颐假睡不予理睬,杨游二人侍立门外不去,待程颐睁开眼睛时,门外已落了一尺深的大雪,故谓之“程门立雪”。后人用来形容尊敬老师,虔诚求教。但程颐一生中人气不旺,几乎没有朋友,就连最能容人的苏东坡,都公开宣称不喜欢程颐。恐怕与程颐的为人不无关系。 程门立雪①

杨时字中立,南剑将乐人。幼颖异,能属②文,稍长,潜心经史。熙宁九年,中进士第③。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际,河、洛之士翕然④师之。时调官不赴,以师礼见颢于颍昌,相得甚欢。其归也,颢目送之曰:“吾道南⑤矣。”四年而颢死,时闻之,设位哭寝门,而以书赴告同学者。至是,又见程颐于洛,时盖年四十矣。一日见颐,颐偶瞑坐⑥,时与游酢zuò侍立不去,颐既觉,则门外雪深一尺矣。

——————————

〔注释〕①选自《宋史·杨时传》。②属(zhǔ):撰写。

③进士第:进士,隋唐科举考试设进士科,录取后为进士。明清时称殿试考取的人。进士第,既考取进士,又叫进士及第。④翕(xī)然:形容一致,翕,也可以讲聚集。⑤南:方位词做动词用,意思是向南。⑥瞑(míng)坐:闭着眼睛坐着。

〔译文〕杨时字叫中立,是剑南将乐地方的人。小的时候就很聪颖显得与众不同,善写文章。年稍大一点就潜心学习经史,宋熙宁九年进士及第。当时,河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学),河南洛阳这些地方的学者都去拜他们为师,杨时被调去做官他都没有去,在颍昌以学生礼节拜程颢为师,师生相处得很好。杨时回家的时候,程颢目送他说:“我的学说将向南方传播了。”又过了四年,程颢去世了,杨时听说以后,在卧室设了程颢的灵位哭祭,又用书信讣告同学的人。程颢死以后,杨时又到洛阳拜见程颐,这时杨时已四十岁了。一天拜见程颐,程颐正闭目养神,杨时与同学游酢(音zuò)就侍立在门外没有离开,程颐察觉时,那门外的雪已经一尺多深了。

5、对“师生平等”的赞成之声与质疑之音同在。赞成者认为:人的心灵具有自觉的能动性,教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解,教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,而不是客观知识的传递过程,这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。反对者认为:“平等”的涵义有二:一是指人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等待遇。二是泛指地位相等(《现代汉语词典》)。在现实中,师生分属两个不同的群体,师生之间是不可能平等的,这是客观的社会事实,是无法通过提高教师的意识、素质来达到师生平等的。现实之中师生的“平等”相处的真正涵义,其实指的是老师和学生彼此间理解和互相尊重。师生之间提倡的应该是尊师爱生!

以上两种意见各有其理,我们似乎难以简单判断孰是孰非。然而,这个问题若不能很好的加以厘清,必然会给学校和教师带来许多的困惑,甚至做出一些令人诧异的事情,如长沙一小学为了“师生平等”,竟让老师跪着授课。更为严重的是,对师生平等的误读,已经导致对学生的体罚、心罚,屡禁不止;越来越多的学生对老师失去了尊重之心,不堪受教;也曾听说老师和学生之间摩擦不断,以致战火升级,大打出手,造成了不可挽回的后果。据报载,2008年10月4日,山西朔州一名23岁的年轻教师倒在16岁学生的刀下;10月21日,浙江丽水市缙云县某中学一名31岁的女教师,在家访时被学生掐死;10月28日,某大学一名教授被本校学生砍死„„师生关系为何发展到如此紧张的地步?

最近《华商报》针对师生关系状况展开调查,在调查问卷中,当问到“在校期间,你和老师有过冲撞吗?”54.7%的被调查学生表示“上学期间,和老师有过冲撞”;对于“冲撞”的原因,大部分(51.9%)学生回答:“我也不知道,一时冲动就跟老师顶撞了。”还有23.4%的被调查学生觉得是因为“老师做得不对,不理解学生”;另有24.7%的被调查学生表示“是自己做得不对”。42.1%被调查者认为老师教学压力大是师生关系紧张的主因;54.5%被调查者认为平等的师生关系需要互相尊重理解。

【参考例文】

我的班主任梦

李雪梅

“同学们好!我是大家的新班主任——李雪梅,希望我们以后能一起努力,共创美好未来„„”

还是一番习惯性演讲,同学们早就有些不耐烦了。而此刻的我还是面带微笑,因为对于同学们的态度也觉得不好说什么。毕竟这样的情况,早在我上小学时就已经“流行”了。 开始的一段时间,同学们对我只是毕恭毕敬的,但说实话,我不喜欢这样的师生关系。在我的想象中,班主任与同学们的关系应是平等的,就像朋友一样。大家甚至可以不用记住这种师生关系,只要知道我是他们大家的“姐”就行了。因为我清楚,只要同学们喜欢这个老师,自然就会喜欢她教的课,甚至这个班。我不喜欢用各种死板的条例、规定来约束他们。 幸好,没隔多久,居然大家对我的态度有了改变。

开学不久,学校德育处的人就到处检查所谓的仪容仪表。而我给大家的要求只是“随便穿戴,只要不太夸张。”同学们听到这话可高兴啦,教室里传出阵阵欢呼声。

说实话,我对大家的生活管得并不严,但在学习方面,还是不敢懈怠。有时对“早恋”这样的敏感话题,也会和大家开开玩笑,谈谈自己的经历和体会。

久而久之,我发现同学们似乎更喜欢我了,在我的课上也极其认真,效率很高。而同学们为了不给我添麻烦,在学校也表现得很规矩,至少不在校领导面前张扬。我的学生很优秀,学习成绩日渐上升,后来就稳当地排在年级第一了。

再后来,他们就喊我“李姐”了。而我对这样的称呼,也很乐意接受。

同事们都很羡慕我,他们总问我,“为什么你管得不严,学生的成绩却那么好?为什么同学们又都那么喜欢你?”而每次遇到这样的问题,我总是笑一笑,然后转身走掉。因为我既不想让他们知道我“师生平等”这一法宝,又不想让大家把我看成一个“运气好”的老师。我要用我的努力,让大家看到最后的成绩。

理所当然,高中毕业时,同学们几乎都考上了自己理想的大学。这时,我是最快乐的,因为我实现了“师生平等”,并获得了成功。

这是我的一个梦,一个从小就在做的班主任梦。但我相信,这个梦一定能实现。

【点评】文中跳动着一颗真纯的心。虽然你对班主任的苦衷并不十分了解,但这的确反映了你追求“师生平等”的教育理想。如果有一天你真的当了班主任,你也许会发现:你的梦,实现起来有点难。(指导教师 李迪明)

谁向谁敬礼

蒋微雨

在传统的中国文化中,“尊师重教”一直占有重要地位。“尊师”是传统,是美德,对此,我们从来不曾怀疑过。

然而,近来一则报道却令人惊诧不已——某中学校长和老师到校门口等候学生,鞠躬问好! 但凡中国人,看到这样的现象,心中一定是百感杂陈的。随着时代的发展,传统总是一次又一次地被颠覆。有人厉声痛斥,有人拍案叫绝。

老师究竟该不该向学生敬礼?这是新焦点。该校负责人称:老师向学生敬礼,有助于提升老师的亲和力,拉近师生间的距离。而反对者则说:老师敬礼,无异于降低自身的威信,容易造成校纲校纪的失常,不利于为学生营造良好的学习环境。

那学生又该不该向老师敬礼?这是旧传统。相信大多数学生都会回答:老师兢兢业业,奉献出自己的青春与热情,不辞辛劳,不求回报,是值得这一礼的。但也有少数人认为:某些教师自恃功高,败坏师德,为社会造成了一种畸形的教育环境。

每一方各成说法,也都有道理。那么,这礼是敬,还是不敬?该取,还是舍?

在争执中,我们常常遗漏本质。莫名其妙地让一个敬礼问题上升到阶级斗争的高度。老师和学生这两大团体被人紧紧盯住,活生生地变成两个对立面。人们在这种情况下来分析,来品评,不管是传统还是新潮,都要拼个你死我活。可是我们忽略了,那裹在老师和学生身份外衣之下的,是一个又一个鲜活而真实的人。

每一个独立的生命都值得尊重和肯定。他们拥有平等的人格!敬你,不因为你高人一等,只因为你灯下秉笔的宽厚;敬我,不缘于我是天之骄子,只缘于我挥洒青春的天真。

人与人的关系很复杂,老师和学生的关系则可以如此简单。我们不需要踩在阶梯上进行仰望或是俯瞰,我们是在此悠悠苍天下,对视一笑的人!

我们应该被尊重,我们也应该尊重他人。这无关于老师或是学生。礼,可以敬,也可以不敬。每一次躬身都代表着你对面前之人的认同和叹服。这是心的赞扬。我们所需要的就是这样的环境。一个敬礼,与盈亏不挂钩的环境,一个身心完全平等的宽松环境。

如是,在青春校园里,便会少一些遗憾,少一些委屈,多一份理解,更多一份创造无限未来的可能。

【点评】襟怀坦荡,视野开阔,通情达理;一事一议,言之凿凿,令人信服;激情饱满,言简意赅,富有文采。(指导教师 李迪明)

平等无期

张文依

教育,也许是中国五千年历史中延续的最完整的文化,它将中华民族的精华,用一种独特的方法展现在世人面前。随着时光的流逝,随着外来文化与思想逐渐深入人心,我们不难发现,中国的传统教育也有了极大改变和革新。教师们从高高在上的三尺讲台,也走到了同学们中间。于是有人认为,如今的教育不再是传统的“教”与“育”,而是充满交流与沟通,老师与学生如今已成为朋友了。

我并不是一个保守的人,但这种说法显然太让人吃惊。至少对于我来说,老师和学生永远成不了朋友。

首先,年龄的差距是极为重要的,一代人有一代人的观念,代沟不是能随着思想的开放完全消除的,这永远是一种矛盾,是新思想与传统思想的矛盾,而这种矛盾还无处不在。

其次,老师就是老师,他们平时让你觉得很亲近,可你跟他们开过火一点的玩笑,他们决不会像同龄人一样回骂一句之后甩甩手算了。那时的他们,一定会摆出架子,告诉你他们教你教了多少年,白了多少头发,现在却这样说他们,这算朋友吗?朋友是什么,现在看来,是相互的洗刷和相互的支持,而学生与老师之间却永远是单向的。

和很多优等生交朋友的老师绝不是一个朋友,因为他眼前只有两个字——利益。你成绩好,他对你好,你以后会说某某老师对我可好了。你成绩好,他说他喜欢你,其实这是一个省略句,他其实想说他喜欢你的成绩单。这样的老师只能和纸交朋友。

前面两点让我感到很可以理解,最痛恨的是那些利用学生达到自己目的的人。自己管理的学生不听话,不是想着怎么教育,而是想着开了他以后纪律好了,自己还可以升个一官半职的。还有的表面上表现得让人同情,却仿佛是不经意中挑起同学之间的矛盾来达到自己的目的。如此有心计,能成为朋友吗?

世上有太多的好老师,我遇到不少;世上有好多朋友,我却没有遇到过是朋友的老师。只是觉得社会太复杂,在既得利益前,又有几个人的眼睛能望向别处?虽然学着马列主义,但也改变不了我对“人性自私论”的坚决支持。也许只有那些贫困地区的老师,才是有机会过上很好的生活而克服了“人性自私论”的人,而有的老师只因为这个班的成绩不好,便一脸偏见,表面和善又有什么用呢?

老师和学生之间也是一种利益,有利益就会有矛盾,就会“人心隔肚皮”,没有必要因为教师是一个神圣的职业而大肆渲染。为什么总是要把两个对立的阶级紧绑在一起?也许因为我是一个悲观主义者,在我看来,任何时候,任何环境,都离不开阶级的分化——平等无期。

【点评】本文谈对师生关系的认识,大胆、直率、尖刻,酣畅淋漓,表现了作者较强的观察能力和认识能力。虽然难免偏激,有点悲观,却值得一读。客观地说,老师和学生应是一种平等而不对等的关系。平等是就其人格而言,师生完全平等,理应互相尊重,互相理解,互相欣赏,怎么能闹对立呢?不对等,是就其角色、阅历、在教学中的地位等方面而言,师生是不对等的,但这并不影响师生成为朋友。只要双方感情到了位,代沟也是可以消除的,何愁成不了朋友?

(指导教师 李迪明)

关于师德抒情散文《二》

文化育人 质量为魂

文化育人 质量为魂

——农村小学全面提升学生学习能力的实践与探索

闵桥镇荷花荡小学

教育教学质量是学校的生命线。近年来,在县局的悉心指导下,在中心小学的关心帮助下,我们荷花荡小学坚持素质教育,以人为本,排难求进,努力提高教学质量,取得了较好的成绩,赢得了社会的认可。现将相关工作汇报如下:

一、以文化人——重在学生“核心素养”

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,第一次提出“核心素养体系”这个概念。核心素养是指学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学教育主要指向做人,要回归学生发展的本真,落实到立德树人上来。小学生具备了良好的品行和习惯,他才能逐步积淀一定的学习能力,长大才能真正成为一个大写的人,才能为祖国的建设和发展做出应有的贡献。

(一)重学习品德——像荷一样清白做人

小学生依赖性和模仿性较强,但由于年龄较小和家庭教育的不当,有些学生身上存在这样或那样的缺点。所以培养良好的品德对于小学生来说是一件重要的事情,特别是对于入学不久的低年级学生来说。作为一年级的班主任,何正琴老师十分注重学生的品德养成。她首先通过课堂礼仪来培养学生尊敬师长,礼貌 待人的品质。要求学生在老师宣布上课时要迅速地起立,并鞠躬行礼,向老师问好,待老师答礼并说“同学们请坐”时再坐下。学生迟到时,要求学生应该轻敲教室的前门,并立正喊“报告”,待老师允许时进入教室。在课堂上要积极思考老师的问题,发言时要先举手。别人发言时,要认真倾听,不随便打断别人的讲话,不做无关的小动作,更不能取笑别的同学。下课铃响,老师宣布下课时,应端正起立,与老师互道“再见”,离开教室时,让老师先行。在平常的教学过程中,何老师也经常以小见大,培养学生尊敬师长,礼貌待人的品质。小学生活泼好动,爱好信手涂鸦,因此何老师教育学生应该爱护公物,不得乱涂、抹、画、刻课桌、墙壁等公共设施;不小心损坏东西,主动承认;在走廊、教室不玩球等。盛之红、罗传莉、张玉珍等老师在教学的过程中经常鼓励学生学会料理自己的生活,自己穿衣、盛饭,主动帮父母收拾房间、洗衣、做饭、洗涮餐具等力所能及的家务活。有意识地培养学生尊老爱幼、诚实守信、勤奋学习等良好品德,同时她们也以身作则、言传身教,用自己良好的品德去潜移默化地影响学生。

(二)重学习习惯——像荷一样自强自律

中心小学杨发勇校长说得好,习惯就是质量。小学生的可塑性强,是培养良好习惯的最佳时期,好的学习习惯可以提高学习效率,同时学生学习起来也不会太吃力。学校

的老师们总是像这样尝试先有目的有计划地增强学生的学习意识,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

一是自觉读书的习惯。早晨学生一进教室,放下书包,都会自觉拿起书来阅读,有没有老师在的情况都是这样。中心小学黄主任经常说起曾经到荷小看到的情况,早上老师还没有到校,随便到几个班看看,学生都在“旁若无人”的读书,称赞学生读书的自觉性之高很是难得。

二是认真书写的习惯。杨柏英老师要求所有学生认真写好每个笔画、每一个字,努力把自己的特长转化为学生的素质,她所带的班级,学生的书写认真是全校公认的。在每个班级的后面,学生书写的唐诗宋词、抒情小诗、优秀散文、格言警句在这里尽情展现。通过一月一更换,让每位学生都得到了充分的肯定,不仅激发了学生写字的热情,同时也美化了学校的环境,提升了学校的内涵。

三是学习细心的习惯。学校从一年级开始严格的学习习惯训练,养成了不马虎,不拖拉的良好习惯。学生无论做什么,都会迅速、认真。上课铃响,迅速入境,认真听讲,积极发言,工整作业。下课铃响,学生都会走出教室到操场去参加活动。我校学生人手一乐器,精彩的莲湘舞、器乐合奏给全县同行留下了很深的印象。

四是自我管理的习惯。学校的老师们十分重视培养小助手,学科教学是这样,活动课程也是这样。早读,小助手站在讲台,不管有没有老师,都带着学生读书;课间操乐器表演,小助手主动分发乐器,用具;排球训练小助手拿球、整队,和传接球,还有大合唱指挥等,到处都能看到小助手的影子。

十年树木,百年树人,学生学习习惯的养成绝非一朝一夕的事。学生有时可能在学习习惯的养成过程中会存在这样那样的问题,老师们能做到认真辅导、耐心指导,促进学生形成良好的生活、学习习惯,帮助学生成长。

(三)重全面发展——像荷一样美丽雅致

2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。荷文化是中华民族传统文化中的一朵奇葩,荷是文学作品中的花之君子。无数的诗词歌赋里,不仅描写了她曼妙的身姿,还赋予她清廉、耿直、雅致等美德。她积极入世却不为世俗所染;娇艳美丽却不向他人献媚;行为正直而不趋炎附势;独立自尊而不可亵渎。因学校独特的地域资源,我们将荷文化引入生活,带进课堂,浸润心灵,拓宽学校传承优秀传统文化思路,拓展师生继承优秀文化精髓视野。学校先后成立了荷乡诗社、荷乡书画社、荷乡器乐社和传承非物质文化遗产的莲湘舞团等学生社团,每周正常开展“剪荷”、“画荷”、“诵荷”、“写荷”、“舞荷”、“唱荷”等系列活动。同学们自觉按照《一日常规》的要求,快乐地学习、生活,不仅学习成绩有所进步,而且在德智体美诸方面都得到了发展。传承非遗文化“莲湘舞”得到县局领导好评,并多次汇报演出。2014年,在淮安市电视台庆“六一”文艺晚会中我校作为淮安市唯一一所农

村小学的代表表演了“莲湘舞”——《荷乡节拍》,并获得市局颁发的优秀节目奖,闵爱兰老师获优秀指导老师奖。体育运动会、排球赛、中长跑喜讯频传;教育艺术节、翠湖园、印象城、荷花荡景区到处留有我们学校“闵艺谋”和她的弟子们的身影。

二、修德敬业——重在教育“不弃一生”

我校现有6个班级,班容量最多的23名人,最少的只有15人,只要落下一名差生,教学质量何从谈起?荷花荡小学的老师们严格遵守师德规范,爱岗敬业,模范做好教学常规,放下了功利心、浮躁心、收获了平常心。他们每天都在用心地备课、上课、批改作业、辅导学生,周登华、闵翠平、杨柏英、左华清、杨连干、沈明香、闵爱兰等老同志用自己的敬业、奉献感染着全校师生,诠释着“不落一生”的承诺。

(一)爱——心无旁骛

热爱学生,关心学生,尊重学生的人格,是崇高师德的重要内涵。荷花荡小学的老师们坚守着为了一切学生的本心,心无旁骛,润物无声,用爱和学生进行心与心的交流。

教六年级数学的杨连干老师患有冠心病,在上学期期中考试前20天,生病住进了县人医。人在医院心在学校,心系他的学生。他和医护人员协商,能不能上午挂水,下午回校上课,医生开始不答应,在他的再三恳求下,医护人员和医保处领导答应了他的请求。他的行为感动了医护人员,医院还叮嘱护士,杨老师随到随医。就这样杨老师上午挂水治疗,挂完水立即坐汽车赶回学校上课,下午完成教学任务后再赶回医院,就这样来回赶十多天,病好了,学生的功课也没有耽误,期中考试毕业班县统测,他所教数学位列全县第四。没有哪位领导要求,没有学生或家长希望他这么做,这是杨老师强烈的爱生如子的情怀驱使着他,发自内心这么做。在多年的教育生涯中,他深深懂得,一个称职的老师应该得到学生这样的评价:慈爱的母亲,严厉的父亲,真心的朋友,学习的榜样。而得到这些评价的唯一途径就是爱。

(二)导——授人以渔

教学之道,贵在引导。老子说:授之鱼,不如授之以渔。教学理论无论再堂皇详细,也往往会在现实生活中倍显苍白。就拿班主任老师来说,现实中,由于班主任工作繁琐等缘故,许多班主任对于孩子们之间的纷争矛盾大多都会采取简单粗暴的解决方法,但大多无法从根本上解决问题。

退休前一天还从事班主任工作的闵翠平老师,深感叶圣陶先生的“教师之为教,不在全盘授予,而在相机引导”的可贵。一天班级有人汇报说同学偷偷带糖来吃,这件事情,看似很简单,实则处理起来却有些棘手。如果简单地将糖没收,并严厉地批评他们就会服气了吗?事实上,简单粗暴的方式方法未必能让孩子真正地反省到自己的错误,更无法保证这些学生以后就不会犯下类似的错误。于是闵老师通过引导的方法解决。班会课上,她没有“大发雷霆”,而是认真地对带糖的学生说:“你这么做的确不妥,因为你带的糖太少了。”大家一听,愣了。不是不能带吗?闵老师继续说道:“你带少

了,只能一个人吃,其他同学没吃到,他们会怎么想呢?”“你说下次多带几颗,分给朋友吃。你想,你朋友是吃到了,可是没有吃到的同学就会想你不把他们当朋友。所以,最明智的做法是什么?”大家听后都笑了,此后再无学生带零食来学校。与此同时,孩子们也更乐意与闵老师一起分享他们的困惑与快乐。

唯有放下身段,站在孩子的角度来引导他们,才能真正意义上的解决问题,并取得“意外”的收获。生活、学习、做人皆是如此。

(三)督——循循善诱

老师们的关爱和引导使得学生能在自主、合作、探究的学习氛围中自由成长,但真正要想收到更好的效果,还需要与督促学生持之以恒。“人人有机会,一个不落下”不是一句空口号,而是老师们实实在在所做的事情。

对于一些要求记忆的知识点,林娟老师实行“督查制度”,要求学生在规定时间内背诵。对于没有过关的学生,林老师就将其留堂,直到过关为止。当然,“督查制度”不是一味地采取高压政策,对个别学困生,林老师还积极帮助他们查找原因,对症下药。在林老师的督促下,学困生不过关的次数逐步减少,也提高了以后学习的效率。

对平时学习习惯不够好的学生,老师们舍得花时间、下功夫,李艳老师随时检查学生的课堂练习、作业、复习和预习情况,促使学生一开始就养成良好的学习习惯。

对学习信心不足的学生,周登华老师像爷爷一样耐心地采取“鼓励制度”,把交谈与督促相结合,让学生认识到只要自己努力学了,哪怕很小的进步也是成功,慢慢地学生就会有信心去面对学习和生活了。

老师们除了课内课外亲自督促,还善于联合科任老师和家长共同督促学生的学习,收获也是有目共睹的。我们通过家访和农民、渔民交朋友,和学生结成“一对一”帮扶对子,形成老师、家长共育下一代的良好局面。

三、聚焦课堂——重在学科“有效教学”

“有效教学”是提高教学质量关键,荷花荡小学的老师们在这些方面也是狠下功夫,他们在实践的基础上对“有效教学”有自己的见解:有效教学的前提条件是有效备课;有效教学的生长点在教师的专业成长;有效教学的着力点在课堂;有效教学实施的重要条件是科学的教学管理等等。

(一)功夫花在学习上

教师肩负着教书育人的重任,是学生的楷模。经常的更新知识结构,才能对新知保持长久的敏锐。参加研修,观看专家们的视频讲座,学习课程资源中的资料,这些学习让我们感受到作为教师还存在很多的不足,尤其是在农村学校的实际情况,让我们的教育理念、教学方式等和先进的地方相比有很大的差距。“要想给学生一杯水,我们必须做长流水”,为此学校要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立

“终身学习”“全程学习”“团体学习”的观念,做学习型,研究型教师。学校推出“五个一”制度,即:1.每学期每位教师读一本教育理论专著。2.记一万字以内的读书笔记3.设计一节精彩的教学案例。4.讲一节高水平的优质课。5.写一篇有价值的教科研论文。真正做到“工作学习化”“学习工作化”。

(二)功夫花在备课上

备课是教学永恒的主题。只要有教学,备课就不会终止。老师们深知备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教学活动的优劣,因而都能在制定好计划的基础上认真备好课。老师们根据课程标准及学生的实际情况,确定单元和课时教学内容,做到体现新课程理念,环节齐全,目标明确,重难点突出,作业设置优化;充分利用电子备课室和远程教育资源,同时备课做到坚持备课组集体备课,坚持备课组交流备课,坚持先周备课,确保高质量备课。“教学六认真”是县局教学工作的重要抓手,且已坚持多年。我校围绕“六认真”要求,认真教学,让教师内化于心,外化于行。在县“教学六认真工作”专项督导中,我校9位老师获得“A”,5名老师获得“B”,没有“C”,优秀率达64.3%,居全县前列。

(三)功夫花在课堂上

备课是前提,课堂才是有效教学的核心。沈明香老师在作教学经验介绍时提出:新课程下的有效课堂需要正确处理教师主导与学生主体的关系。学生自己能学会的,相信学生──引导学生学;新旧知识有直接联系的,迁移类比──诱导学生学;学生难于理解或不易接受的,动手操作──指导学生学;学生独立学习有困难的,小组合作──互相帮助学。

为了实现课堂有效教学,老师们通过交流讨论达成共识,认为要在“准、活、优、清”上下工夫,即准确传授知识,灵活选择教学方式,优化课堂教学结构,讲述条理清楚。今年55岁的沈明香老师注重学习方法的指导,她上课时讲得很少,学生对话很多,交流很多,他们积极主动地学习英语,课堂充满欢声笑语。沈老师针对不同学生因材施教,分类指导,向40分钟要效益,她所教四六两个班英语双双取得全县第一的优异成绩。

(四)功夫花在训练上

作业训练是提高学生学科素养的平台,是展示学生个性才华的舞台,是记录学生生命成长的站台,因而老师们十分注重做有效的训练设计和批改。

如左华清老师的作业设计趣味十足,让学生一看到作业就跃跃欲试,变“要我做”为“我要做”。左老师在教学“计量单位”一课后,设计了这样的作业:今天清晨9点钟,我从2分米长的床上起来,用了10小时很快刷了牙,洗了脸,然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包,飞快地向400千米以外的学校跑去,速度达每小时10米,路上碰见了体重35克的小胖子阿方,来到教室,我马上拿出l毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业„„

关于师德抒情散文《三》

幸福的瞬间(800字)作文

精选作文:幸福的瞬间(800字)作文 有时候,幸福就是别人送给我一颗真挚的心,犹

如深秋里温暖的阳光照耀着我。 ——题记 深秋,树叶一片一片地凋零,伴着微风跳着生

命里最后一支华丽的舞。阳光透过光秃秃的树枝留下一地斑驳交错的影子。 我伸手捡起

掉落在我身边的落叶,挑了一篇比较完整的,夹进书里。天真的妹妹睁着她那双水灵灵的大

眼睛,甜甜地问着我:“姐姐,你为什么要把叶子夹进书里啊?”虽然妹妹挺可爱的,但我觉

得她太幼稚,所以我不喜欢同她说话。“我喜欢,当书签。”我淡淡的答道。妹妹不会察言观

色,想继续缠着我跟我聊天。我觉着跟她没有共同话题,便飞快地溜进了屋。 直到中午

快吃饭的时候,我才从屋里出来。妈妈喊我把桌子收拾好,准备吃饭。妹妹看见了我,两只

眼睛都在闪光,像一只老虎看见了期盼已久的食物般地朝我扑来,很不幸,等她扑过来时,

我已经闪到了桌子后面,她便扑到了我的书包上面。突然,“啪”的一声,好像有什么东西断

了。我心里猛地一紧,飞快地翻开书包,看到了我的眼镜。妹妹似乎感觉到自己做错了事,

闷在一边低着头不说话了。此时的我心里如海浪狂涌着,脸色十分难看。 我们各自沉默

了好一会儿。我叹了口气,感叹着妹妹的年少无知。拿起眼镜,我检查了一会儿,似乎没什

么大碍。这是心里也缓了一口气,也没怎么生气了。但是,妹妹却不来找我玩了。 傍晚,

朦胧的月色洒在门前的小院里。我看着书,正准备翻页,却见一片落叶从书里滑落出来。我

轻轻地拾起,却让我的心里一怔。那是一片枯叶,很完整。清晰的脉络和纹理,边上泛黄,

中间却隐隐约约透出点点绿色,上面整整齐齐的写着: 对不起, 亲爱的姐姐 看

到这片叶子,我的心里顿时感到有些莫名的酸涩,但更多的是感动。 原来,看似什么都

不懂的她会这么精心的给我道歉。 原来,我的喜好,心情、说的每一句话,她都放在心

上。 原来,什么都不懂的是我自己啊 我被这突如其来的幸福感动的热泪盈眶。我轻

轻地摩挲着这片叶子,沉默了好久。 妹妹,谢谢你 我相信,多年以后,我仍会记得

这片落叶。因为它代表着一个天真小妹妹的真挚感情与我的幸福感

篇一:幸福的瞬间

【师德征文】

幸福的瞬间

广州市天河区侨乐

小学 戴湘容

多年的教学生涯使

我的生活越来越简单,每天都重复着从家里到学校的轨迹。日子虽说是倍感充实,却也是压

力多多,所谓幸福的感觉好像越来越麻木了。教完《向往奥运》这篇散文后,我突发奇想:

班里那群十一、二岁的孩子,他们心目中“幸福是什么呢?”于是我要求学生以《幸福》为

题,写一篇抒情散文。

微一笑,会使你

幸福地沉浸在一张张美丽又亲切的笑脸中。

看到这些孩子们对

幸福的表述,我真的很激动,也真的感到很幸福。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:

“学校应是提升每个学生感悟幸福水平的乐园。”注意:并不是简单地感到幸福,而是提升学

生感悟幸福的水平,也就是帮助学生树立崇高的幸福观,树立有意义、高品位的人生观、价{关于师德抒情散文}.

值观。就像篇二:幸福的瞬间

幸福的瞬间

每个人都希望有一

个幸福的人生,但或许并非每个人都懂得幸福的真谛。当我们自问,什么是幸福,我幸福吗?

或许只有此刻我们才会去慢慢回想,细细琢磨,我们心中一直所追崇的那个遥不可及的幸福

到底是什么。我想,从古至今,可能许多人曾经试图想给幸福下个确切的定义,然而纷繁复

杂的文化、生活酝酿出了各种各样的幸福观,一千人有一千种幸福,人们都把幸福之树种在

了各自的心田上。在我看来,幸福就是一种感觉,瞬间让心快乐、平衡、满足的感觉。

每当早晨熟悉的闹

铃将我从梦中惊醒,明媚地阳光透过窗子吵醒我惺忪的睡眼时,那一刻我在享受着温暖阳光

的同时,也迎来了新的一天,清晨的阳光赐予我浑身的正能量,我能真切的感觉到,我还活

着,还有一天的惊喜等待着我,昨天已经过去,今天即将开始,为了美好地明天我得努力打

拼,那一刻心中充满了希望,我是幸福的。

每当去上班我穿梭

在拥挤的人群中时,以竞走的速度争分夺秒地赶着时间,生怕误了最近一班地铁或公交,当

我的双脚在车门即将关闭的那一刻踏上了车,那时的心情是一种战胜了时间的满足感,同时

能体会到为了工作和生活而奔波的乐趣,我的生活还有奔头,我是幸福的。

每当下班后,又匆忙

地赶在回家的路途中,虽然人流还是那么拥挤,但我一想起,家,属于我们的那个温暖的小

窝:自作自品的香喷喷的饭菜,能增进食欲刻有我们喜欢的花边图案的碗筷,那张舒适温馨

的沙发,那杯清口的热茶,那个爱不释手的遥控器,那张软绵绵的

大床······一天的疲惫好像瞬间就变成了前进的动力。生活不需要太奢华,只需要简单就好,

这也是一种简单的幸福!

幸福的简短瞬间何

止这些,父母的牵挂,家人的团聚,久违的朋友的祝福,工作中取得的成绩,给予他人的帮

助······无论是得到还是付出,我们总要能从中悟出些许让心灵得到升华的养分,得到了,

就是幸福的感觉。生活,简单,忙碌,每天的反反复复中发现不同,幸福就是一个个不同瞬{关于师德抒情散文}.

间的累积,其实,幸福总是围绕在我们身边,幸福太过简单,知足就好。

关于师德抒情散文《四》

试题调研第四辑——语文

试题调研第四辑——语文

{关于师德抒情散文}.

第一章 高考作文解析

2004年高考鸣金落幕,全国四套卷和十一个省市自主命题,使得作文题目群芳争艳、异彩纷呈。15套作文题中有14套是话题作文(只有北京卷"包容"是命题作文,但也可以看作是话题作文的一种特殊形式)。

历年高考作文试题回顾和分析

一、回望

年年岁岁题相似,岁岁年年人不同。

2004年高考鸣金落幕,全国四套卷和十一个省市自主命题,使得作文题目群芳争艳、异彩纷呈。15套作文题中有14套是话题作文(只有北京卷"包容"是命题作文,但也可以看作是话题作文的一种特殊形式)。

我们可以对2000年到2004年作文试题作一下简单的回顾和分析。

2000年-2003年全国、北京、上海(春秋)卷作文题

年份话题内容话题类型2000年春季为某报纸专栏撰稿列举范围2000年全国答案是丰富多彩的列举范围2000年上海为2010年上海世博会确立主题,加以论证并说说设想划定范围2001年春季就寓言或某人的话写作寓言提取2001年上海对文化遗产的了解、认识、思考划定范围2001年全国诚信观点表述2002年春季出发和到达二元关系2002年上海面对大海划定范围2002年北京规则观点表述2002年全国心灵的选择划定范围2003年春季水的联想划定范围2003年上海杂观点表述2003年北京转折观点表述2003年全国感情的亲疏和对事物的认知二元关系2004年春季寻找观点表述2004上海春忘忧草划定范围2004年全国14套卷话题类作文题比较

省份话题内容话题类型全国卷Ⅰ相信自己与听取别人的意见二元关系全国卷Ⅱ遭遇挫折和放大痛苦二元关系全国卷Ⅲ快乐幸福与我们的思维方式二元关系全国卷Ⅳ看到自己与看到别人二元关系天津材与非材二元关系重庆自我认识与他人期望二元关系江苏水的灵动,山的沉稳二元关系浙江人文素养与发展二元关系辽宁平凡与自豪二元关系湖北买镜二元关系广东语言与沟通二元关系湖南家庭教育划定范围上海忙观点表述福建人物或文学形象列举表述 从2000年-2003年全国、北京、上海(春秋)卷作文题和2004年15套卷的作文题,可以看出这样几个特点:

1.话题作文一枝独秀。五年(2000年-2004年)来,除2004年北京卷的"包容"是命题作文外,其余都是以话题作文形式出现的,话题作文可谓独占鳌头。

二元关系型话题趋于主流。2004年14个话题作文有11个是包含两个元素的词语组成的短语,特别是并列短语,它们或因果或相对、或相通或相反。

由于话题作文的开放性和公平性,今后相当长一段时间,高考作文仍会以话

题作文为首选。

2.关注现实生活。话题作文的提示语中大多出现了"在现实生活中""联系生活""在社会生活中"等语句,这些词语的出现凸显了话题对现实生活的关注,要求考生关注人生、社会、个人修养,思考现实生活,反映出生活的实际。这与中国传统文化的"文以载道"相辅相成,话题作文题目在这个方面做了有益的引导。

3.显示人文精神。试题设计注重引导考生对人的命运,人存在的意义、价值和尊严,人的发展与幸福进行深刻的思考;引导考生重视品德修养,进行自我反思;使考生能用审美的眼光看待事物,追求完美的生活;让考生自觉地用辩证的眼光看待生活中的一些现象,并能做深层次的分析。

4.彰显新课标精神。《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"从15套卷中,可以看出这种精神的具体体现。特别是福建卷,用人物或文学形象作话题,更能体现出新课标无障碍的写作特点。

5.浓郁的地域色彩。自主命题的省市在作文题目的设计上有着很强的地域色彩。如广东的"语言与沟通",就有着很强的地域性:广东经济发展快,人口流动大,加上当地方言又比较多,用方言沟通会有很多不便。

6.重视哲理思辨能力。从写作角度看,思维的广阔性可以表现为多角度构思和丰富的联想、想像;对事理的深刻分析,表现在对事物、现象追本求源上的思索和分析。二元关系型话题就集中体现了这种思想。如天津卷"材与非材",就很有现实意义和哲理思辨性。木匠从实用角度看,树根是无用的;艺术家从审美角度看,树根是宝贝。

7.重视写作个性化。作文命题,激发了考生的思维能力,照应了考生的生活环境,体现了中学教育的理念,所以极大程度上给考生营造了一个写作的个性空间。

高考作文评分标准

(一)从评分标准理解备考要求

2000年-2003年作文评分标准

基础等级(50分)

一等(50- 41分)二等(40-31分)三等(30-21分)四等(20- 0分)切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

结构严谨

语言流畅

字体美观

符合文体要求符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

结构完整

语言通顺

字体端正

大体符合文

体要求基本符合题意

中心基本明确

感情基本真实

结构基本完整

语言基本通顺

字体清楚

基本符合

文体要求偏离题意

中心不明或立意不当

没什么内容

感情不真实

结构混乱

语言不通顺,

语病多

字体难辨

不符合文体要求发展等级(10分)

深刻丰富有创新有文采

①透过现象看本质

②揭示问题产生的原因

③观点具有启发作用

④善于描写

⑤记叙生动,形象丰满

⑥意境深远

⑦见解新颖,材料新鲜,构思巧妙

⑧推理想像有独到之处

⑨有个性特征

⑩词语丰富,句式灵活善于运用

修辞手法

文句有意蕴2004年作文评分标准

基础等级(40分)内容(20分)一等(50- 41分)二等(40-31分)三等(30-21分)四等(20- 0分)切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚符合题意

中心明确 优美抒情散文 抒情散文精选

1、冬季抒情散文(2017-04-07)

2、关于梧桐树的抒情散文(2017-04-08)

浏览次数:  更新时间:2017-04-10 09:14:40
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