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创造一间幸福教室读书随笔

创造一间幸福教室读书随笔(共10篇)创造一间幸福教室读后感《创造一间幸福教室》读后感王桂娟每个人对于“幸福”的理解各不相同,有的人认为:幸福就是你已经失去的、每当想起就会有一种深深留恋感的过去,有的人认为:幸福是你满怀希望对未来的憧憬,有的人认为:幸福是你现在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。今年的暑假,由于我婆婆病了,我去照顾她,,下面是新魁文章网zhangxingkui.cn小编为大家整理的创造一间幸福教室读书随笔,欢迎阅读!

创造一间幸福教室读书随笔

创造一间幸福教室读书随笔《一》

创造一间幸福教室读后感

《创造一间幸福教室》读后感

王桂娟

每个人对于“幸福”的理解各不相同,有的人认为:幸福就是你已经失去的、每当想起就会有一种深深留恋感的过去,有的人认为:幸福是你满怀希望对未来的憧憬,有的人认为:幸福是你现在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。今年的暑假,由于我婆婆病了,我去照顾她,整整一个假期,都是忙忙碌碌。我的所见所闻,让我对幸福有了我自己的理解,我认为“正常”就是幸福。

我们每个人都希望幸福,希望各方面都比别人强,总喜欢做人上人,认为这样就是成功、就是幸福,其实,这样想对于幸福的结缔太过高了。我们人是这个星球的一个物种,只要让我们回归本源,体现人的本质,活的有意义,就是幸福。 有这样一个人,她是一位小学老师,耕耘在课堂;有这样一间教室,它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”,创造一间幸福的教室。到底这是怎样的一个人?到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返?我利用假期打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。

在书中,我“认识”了她——李虹霞,山东潍坊北海双语学校的一位语文老师,多年来师从于永正老师,潜心研究小学语文教学,创造了“统合教学法”,在全国小语界产生了一定影响,《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。

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细细品读李老师的《创造一间幸福教室》,我知道了这幸福背后的艰辛,需要坚韧和坚持才能走到今天。那我们就一起走进李老师的幸福教室。

全书共五个章节,128个小故事,为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴,记录了她普通但又不平凡的教育生涯,品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间,幸福的滋味不言而喻!

书中选取了与孩子相处的片段,向我们展示了何为高品质的教室生活,也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。当我们困惑于我们对孩子的爱,为什么得不到回应时,看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。她用她的亲身经历告诉了我们:何为师爱?给我印象最深的是《从此24小时开机》,大意是:一个叫“梁子”的孩子,在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师,李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息,急忙挂断电话,哪知一别就是一辈子„„

看完这个故事,我哭了,说不清到底是什么原因让我如此伤心,但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话有所触动。一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师,可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般,他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。反过来想一下,一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂,我想这绝非是一朝一夕的付出,能做师如此,岂是一个“幸福”了得!我忽然感到作为教师的责任,真不是就教那本书就完事的工作, 2

它肩负着重托,我好像觉得教师职业本身的意义,让每个你教过的孩子正常的生活,是我的职责,也是我能够给予他们的幸福。 当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者,孩子们成为自主学习者,可为什么孩子们就不能自主呢?看看《班长的“学期规划”》吧,她告诉了我们:操纵班长,这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样,以一带十,孩子们自然而然就都成长起来了。我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候,看看《别急着比较孩子》吧,她告诉了我们:每个孩子的天性是不一样的,尊重并理解孩子之间的差异,给予适当的肯定和鼓励,每个孩子都将充满自信,毫不畏惧的成长!让孩子自然成长!

学习,不只是今天的事,不只是小学的事。学习将伴随人的一生,学习兴趣是前行的左腿,学习力是前行的右腿,缺失其一,行进为艰。课堂,我们和孩子们一起成长的家园,我们能做的还有很多。我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》,你会发现幸福就在身边!

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创造一间幸福教室读书随笔《二》

读《创造一间幸福教室》读后感

读《创造一间幸福教室》有感

浦志杰{创造一间幸福教室读书随笔}.

假期的这段时间,只要有空闲,我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读,不是为了完成任务而看,而是发自内心地被吸引,看着这间教室里的故事,我被他们的幸福所感染。

这本书给我最大的感受是:做一个有教育情怀的老师,那就是幸福!其实,我觉得我有很多地方跟李老师有些像,但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书,也能让我好好向名师学习。

一、走在创新路上

拼音教学一直是起始阶段的难点,我教一年级的时候,为了让孩子记住那些拼音,我是煞费苦心,每天的讲、练,记,累哑了我的嗓子,累坏了学生的小手,但是效果还是不太理想。

我一直在琢磨怎样才能又省事又省力,还能让孩子记住。为此,我查过许多资料,也得到了很多值得借鉴的方法:编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是,今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容,我不仅又新学了一招,而且对于我的教学理念有了更深的触动,那就是:教育要创新,我们不能被教学大纲束手束脚,适合自己的适合学生的才是最好的!原本教无定法,为什们我们非得给它定个“法”呢?我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗?要敢于做“第一个吃螃蟹的人”,就必须付出不懈地努力,不怕失败,不怕受累。

二、利用网络来促进教学。{创造一间幸福教室读书随笔}.

家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标,李老师用博客带动学生学习,我也写博客。但李老师做的要更到位,更有效。

我每次把班级博客发上就完事了,上不上是你的事,我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上,保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系,充分发挥网络的功能,让老师的教育思想及时传达给家长,也影响着家长们与学校的教育步调一致,家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段,促进了家校良性互动。 建立了博客还不算完,李老师充分利用博客的功能,调动学生的学习积极性,并吸引家长参与。她会展示学生的作品,让学生发表自己的观点和看法;她会利用博客与学生联系,在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。

三、统合语文教学

统合语文教学,首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学,尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”,从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了“统合”:横向统合;纵向统合;时空统合。这种统合的结果是,孩子们综合素质提高了,学习速度加快了,学习更生活化。

最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序,调整自己的教学结构,重新组合教学资料,形成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况,所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示,看看如何在自己的教学中进行统合,提高学习的效率。

四、强调阅读的重要性

李老师认为应该用经典抢占畅销书,所以,她从一年级开始就引入课外阅读,而且每次引入新的学习形式,老师都会进行很到位的示范,让孩子们从开始就一下子爱上书,而且在后面的学习过程中,书也是一种奖励的形式。新书拿到手里,允许孩子们因为好奇而不停地翻阅,并且引导孩子们通读新书,找规律,在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法,才有了孩子们后续的阅读量,因为有了阅读量的保证,才会有孩子们语文素养的提升。

五、培养孩子的自学能力

李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性,因为只有孩子想学了,才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫,让学生自己教生词,自己点评;学生自己做PPT教全班;全班同学一起批改一篇学生的文章;每天进行午练;自己找同音字、形近字等,就连假期作业都是老师在网上留好,孩子自己假期自学的。当然,李老师在这背后花费了大量的时间和精力,但看到李老师描述她出来一个星期,孩子们都能自己管理自己时的自豪感,这样做还是值得的。

六、我学到的教育教学方法

看书时,我记下了很多非常有用的信息:对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌,随时帮助记忆;关注朗读,想办法一个个过关;孩子们能做的练习册或题都提前做;低年级的朗读指导要细,细到停顿、换气、声调等,为后面的学习打好基础;听写全对了,才让孩子

们回家请家长听写;孩子有不会做的题,在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会,而不是就题说题;把音乐、美术等形式引入课堂,更好地把孩子们带到情境中。

当然,所有这些方法都是基于李老师的教学观念,因为她视教育如生命,爱学生如已出,所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的:“李虹霞把‘老师’几乎做到了极致。”正因如此,李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学,才会把语文教学做得如此“幸福快乐!”

新学期,我一定要有所改变。改变我的教学方法,一定要想办法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源,让孩子们融入课堂当中来,让孩子们感受学习中的幸福味道!

创造一间幸福教室读书随笔《三》

创造一间幸福教室》读后感1

读《创造一间幸福教室》有感

浦志杰 在寒假里,我走进了“幸福教室”,感受到了幸福与快乐;我走近了李虹霞老师,感觉到了她的大爱与幸福。合上《创造一间幸福教室》,诸多的画面展现眼前,诸多的故事涌上心头。

《创造一间幸福的教室》这本书介绍了李老师和她的学生以及家长相处的点点滴滴,一个个普通的小故事让我感受到了她那普通但又不平凡的教育历程。我为她那发自内心的文字,为那一个个感人的故事而感动。我也许一辈子也打造不出李虹霞老师那样的幸福教室,但是我可以学习她的做法,让我的学生感受到老师的爱,感受到在我这个班级里是幸福的。其实对于学生来说,老师的笑脸就是温暖的阳光,让小学生喜欢自己其实并不难,只要有笑脸、有鼓励、有疼爱,足矣,可是让小学生喜欢上学,就必须让他们喜欢课堂,喜欢教室。所以我们要打造一间属于孩子们的幸福教室。

第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来可以这样教,和学生、家长沟通需要这样子,原来成功者背后是一路的艰辛和坚持,于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时,也为自己创造着幸福和满足。

学生常常会厌倦了枯燥无味的千篇一律的学习。最让我欣赏的是李老师能够按照学生的实际情况调整教材整个的顺序,打乱重整自己

{创造一间幸福教室读书随笔}.

的教学结构,重新组合教学资料,形成属于自己的课程。这样的课程因为结合了学生的实际情况,所以学生学习起来更高效。这也给了我 很好的启示,看看如何在自己的教学中进行创新整合,提高学习的效率,让学生爱上学习。

拜读完李老师的《创造一间幸福教室》,我的感触颇多。李老师很有创意,把教室装点成家,在“家”里学习的感觉是温馨的,是惬意的,是放松的。李老师很有创新,创造了“统合教学法”,节省了很多时间,学生可以进行海量的阅读。如三年级上学期,学习三年级上册课本、四年级上册课本四个单元,课内阅读《语文主题学习》中三年级上册和四年级上册的8本书、《出口成章》6本书,合计56万字。李老师很有决策,把学生家长“召唤”进教室,让家长与自己一起努力,做孩子的榜样,做孩子的同伴,做孩子的后盾,引导家长与老师合力,真正做到家校联合共同教育。

老师,是学生的学习引路人,是生活的指导者,人生的方向标。 德高为范,技高为师 。 老师职责首先是育人。先成人,后成才。教知识,只记得一时。而育人,却影响一个人的一生,为人师表,答疑解惑。

从各个方面来说,李虹霞老师无疑是一个真正的老师,她诠释老师的含义。她,在教育领域中是一个成功者。并且我也相信,我可以从李虹霞老师的《创造一间幸福教室》中学习到更多的教学方法,让自己的教育方式更上一层楼。

创造一间幸福教室读书随笔《四》

读创造一间幸福教室》读后感

读《创造一间幸福的教室》有感

浦志杰

看完这本书,我想借用书中的一句话来形容李虹霞老师:一个视教育如生命的人,一个视学生如己出的人。说她视教育如生命,是因为她为教育劳心劳力,不辞辛苦,教育就是她生命的全部。说她视学生如己出,是因为不管她身在何处,她的心总是留在孩子身上。

初读这本书,我就在思考一个问题,何谓幸福?有人说幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师,幸福又在哪里?我想:幸福应该在于教室里。而我们的李虹霞老师,就创造了一间最幸福的教室。真的很难想象,一个普通的人民教师,居然有能力让班上的每个孩子都感到幸福,在幸福中成长。这究竟是什么原因呢?我浅浅的总结了以下几点。

一、最珍贵的爱

课堂是师生最主要的生活空间和活动场所,在充满爱的课堂里,便会有享受幸福的师生,于是教师上课也便成为一种享受,孩子们学习也就成为一种享受,呆在幸福教室里,也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里,她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到:在幸福教室里,她和学生一起痛苦,一起欢乐,一起烦恼,一起成长。她的心,在每一位孩子身上。每每外出教研,她都会万分想念

班上的孩子,而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕,李老师由于工作原因调离了原来的学校,居然有孩子随着老师跟着转学,只为能够继续呆在幸福教师里,享受李老师最珍贵的爱。几乎每个孩子,李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事,这该是何等的用心啊,要知道,李老师就一个人,她教育下的孩子可上千个上万个了。班级创建的博客,成为教师、学生、家长交流的最好场所,从这里,我们也可以看到,李老师的不爱,不仅仅给了学生,而且还给了家长。我想:这就是李老师虽普通,却能创造出不普通的幸福教室的原因吧。

二、给孩子无限的空间

我们通过阅读本书可以知道,在李老师的幸福教室里。李老师的教学不止停留在对教材和文本的表面分析上,她充分的挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西,有时还会让孩子参加户外学习。曾多次感慨她给予学生充分的自由,这是我们其他老师所无法做到的。不可否认,大部分的老师会有一种“师尊”的自我感受,他们认为学生就应该听老师的,学生不能拥有太多的权利,否则无法进行教学。是的,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。我们可以看到,在幸福教室里,李老师对每位学生来说,她亦师亦友。学生们喜欢做什么事,她就任他自由发展,只在关键的时候给予适当的引导。李老师给了孩子自们充分的机会,让他们做自己愿意,而且喜欢的事。这样幸福的教室,有呢

为学生不喜欢呢?所以在幸福教室里,孩子们得到了最充分的尊重,最自由的权利,每位孩子都多才多艺,令人惊叹。

三、独特的教学方式

李虹霞老师的“统和”教学法给予孩子们自由发展自身特长的空间。李虹霞老师的这间普通教室,突破了目前中国传统教室的局限,让一群孩子幸福地生活。她重组课本、整合知识,正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师敢于尝试,打破常规,统合教材,给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情,精心准备语文课;她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界,让孩子们明白语文源自生活,让孩子们自己探寻语文,体会语文的美丽;她重视培养孩子的美读能力,在她的精心指导下,孩子们的朗读能力每天都在进步,听她们班孩子们朗读,你会不由沉浸其中,惊叹不已;同样,李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝,孩子们个个都像个小书法家。

李虹霞老师梦想中的“幸福教室”,不仅是一个接受知识的场所,更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场;梦想中的“幸福教室”,空间无限,有无穷的引力,是师生精神的家园;梦想中的“幸福教室”,能给孩子打开语言空间,让孩子们的精神自由飞翔,情感健康成长,是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”,弥漫着师生共同成长的幸福味道,溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香,流泻着世界上最美妙的读书声。所以我希望以后

也能创造一间幸福的教室,让孩子们爱上学习,希望自己可以带给孩子们幸福。

创造一间幸福教室读书随笔《五》

《创造一间幸福教室》读后感[1]

《创造一间幸福教室》读后感

浦志杰

当好一名老师,首先要让学生感受到学习的快乐、学习的幸福。在这件事情上,李虹霞老师给了我很大的启发。

李老师充分利用了学生喜爱网络这一兴趣,建起了属于自己班级的博客。建立了博客还不算完,李老师利用博客,用来调动学生自主的学习积极性,并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品,让学生发表自己的观点和看法;她会利用博客与学生以及学生家长联系,在外出开会学习的时候进行指导。

学生常常会厌倦了枯燥无味的千篇一律的学习。最让我欣赏的是李老师能够按照学生的实际情况调整教材整个的顺序,打乱重整自己的教学结构,重新组合教学资料,形成属于自己的课程。这样的课程因为结合了学生的实际情况,所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示,看看如何在自己的教学中进行创新整合,提高学习的效率,让学生爱上学习。

李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性,因为只有孩子想学了,才会有好的学习效果。学习效果好了,自然整个教学质量也好了。可见,学生在学习中的主动性是非常重要的。

李老师在教学生涯中,逐渐探索出一些教学的方法,比如:对于学生们背不下来的内容可以在胸前挂牌,随时帮助记忆;想办法一个个过关;学生们能做的练习册或题都提前做。这些教学方法同样适用于各科的课堂中,不只限于语文。

李老师还利用孩子的好奇心,孩子的好奇心是非常强烈的,所以,她从一年级开始就引入课外阅读,而且每次引入新的学习形式。以让学生产生浓厚的学习兴趣。

孩子的成才不仅是老师的努力、孩子的奋斗,还要有家长的关心,有些家长对自己孩子的学习漠不关心,试想一下,如果学生放学回到家,家中空无一人,有的甚至一年都见不到父母,在这样的家庭环境中,学生想学好是非常难的。养不教,父之过!

有的家长就做的非常好,老师布置的作业会一一检查,有时还会和老师沟通。我们不能要求父母们的文化水平都很高,但也不要无视孩子。

中学,正是孩子们的一个叛逆期,许多事学生都与老师的想法不同,也容易发脾气。在这个时候,更需要老师“创造一个幸福教室”,给予学生温暖,让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。

老师,是学生的学习引路人,是生活的指导者,人生的方向标。 德高为范,技高为师 。{创造一间幸福教室读书随笔}.

老师职责首先是育人。先成人,后成才。教知识,只记得一时。而育人,却影响一个人的一生,为人师表,答疑解惑。

从各个方面来说,李虹霞老师无疑是一个真正的老师,她诠释老师的含义。她,在教育领域中是一个成功者。并且我也相信,我可以从李虹霞老师的《创造一间幸福教室》中学习到更多的教学方法,让自己的教育方式更上一层楼。

创造一间幸福教室读书随笔《六》

创造一间幸福教室

《创造一间幸福教室》读后感

浦志杰

本学期,学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。刚拿到这本的时候,我有些不以为意的感觉,觉得要创造一间幸福的教室谈何容易,现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂,但是现实又让我们望而却步,觉得那是一件可望而不可即的事情。所以我刚开始只是随便翻一翻这本书,但是看看看着,我真的被李虹霞老师深深地折服。究竟是一个怎样的老师?一间普通的教室里究竟发生了什么?有什么魔力让孩子们流连忘返?被称作是“中国的第56号教室”究竟是一个怎样的课堂,怀着对这些问题的好奇,我认真地看完了这本书,真的获得了很多的体会。

{创造一间幸福教室读书随笔}.

李虹霞,是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师,在中专从教了十多年,因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈,毅然决定到小学去。

她,进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建“幸福教室”而努力,她一个人带着四年级和二年级的两个班,但是你在她身上从来没有感到疲劳,听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字,你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人;做她的学生真幸福;有这样一间幸福教室,真幸福。 但我知道,这幸福背后的艰辛,需要坚韧和坚持才能走到今天。

李虹霞老师的这间普通教室,突破了目前中国传统教室的局限,让一群孩子幸福地生活其间,她,不是一个人在战斗,她把家长“召

唤”进教室,师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活。第一封家长信,她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试,署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信,她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语,“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信,她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”,署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真,家长的节节感动,被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了,同盟的力量就壮大了。读着,不禁被她的坚韧所感染,我想,我们能做的,还有很多。{创造一间幸福教室读书随笔}.

掩卷深思,课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习,不只是今天的事,不只是小学的事。学习将伴随人的一生,学习兴趣是前行的左腿,学习力是前行的右腿,缺失其一,行进为艰。

刚刚踏上讲台的我,也和李老师有着同样地初衷:想让孩子们爱上学习,希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前,我不敢说自己是一个尽职尽责的好老师,但也是用心地对待学生。可是,读完这本书后,我汗颜呀!我明白了,很多事情之所以没达到理想,不是能力不足,而是你没有足够的激情,不肯付出更多的心血。“孩子是脚,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下,才能够制造出合脚的鞋子;同样,教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下,才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应

有的幸福,呵护与珍爱幸福童年,我也知道是教育的根本职责。在教学中,我们往往更注重的是孩子的分数成绩,而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育,使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知,孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里,我会以李虹霞老师为榜样,为了孩子们的幸福而不懈努力。我想,不久的将来,我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室!

创造一间幸福教室读书随笔《七》

幸福教室读后感

她,是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师,在中专从教了十多年,因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈,毅然决定到小学去。

她,进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建“幸福教室”而努力,她一个人带着四年级和二年级的两个班,但是你在她身上从来没有感到疲劳,听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字,你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人;做她的学生真幸福;有这样一间幸福教室,真幸福。 但我知道,这幸福背后的艰辛,需要坚韧和坚持才能走到今天。

她,不是一个人在战斗,她把家长“召唤”进教室。第一封家长信,她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试,署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信,她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语,“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信,她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”,署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真,家长的节节感动,被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了,同盟的力量就壮大了。读着,不禁被她的坚韧所感染,我想,我们能做的,还有很多。

掩卷深思,课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂幸福吗?我的孩子在课堂幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习,不只是今天的事,不只是小学的事。学习将伴随人的一生,学习兴趣是前行的{创造一间幸福教室读书随笔}.

左腿,学习力是前行的右腿,缺失其一,行进为艰。课堂,还可以为这做些怎样的改变呢?

近年来,我一直在努力改造教室。因为我深知,学生的学校生活是否幸福,在很大程度上取决于教室生活是否幸福,而决定一间教室容量大小和幸福多少的,应该取决于这间教室里教师的视野、智慧和气度。

谁的教室谁做主

千篇一律的教室样子,很难让师生有“家”的感觉。筹建“幸福教室”之初,我和学校达成一致:谁的教室谁做主。

根据学生文字和图画表达的理想教室,师生和家长开始了共同奋斗。我们买来彩色的板子,自己组装起漂亮的书架,把教室四周布置成“书的海洋”,学生时时都能浸润在书香墨韵中,举手就能享用精神大餐;我们设计了空中、地面墙壁展示板,学生随时随处就能看到自己的作品;我们设计了大舞台,学生拥有了展示的空间和自由,合唱、朗诵、古筝、葫芦丝、口风琴,精彩不断展现,教室里充满了逸趣;我们去花市买来绿色植物,布置在教室的四周和空中,家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼,更增添了教室的生机;我们安置了博古架,让游学时交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家;我们让教室里流淌着天籁之音,学生能和着妙曲诵读,伴着美乐读书思考……总之,教室的每一个角落、每一处细节都渗透着我们的精心和爱意。

“幸福教室”里没有了讲台,只有开放的教师办公桌;“幸福教室”里没有让人生厌的“作业”,只有主动承担的“工作”;“幸福教室”里没有

让孩子们惧怕的“考试”,只有自我才能素养的“展示”;“幸福教室”里没有等级分明的“班干部”制,只有主动担当责任的“核心成员”和“每日班主任”;“幸福教室”里没有值日生,只有一个个“美容师”“魔术师”和“专家”“掌门人”。

“幸福教室”里少了教师的命令安排,多了“申报”、“民选”和自主“组阁”;“幸福教室”少了教师的监管,多了“小记者”的美好抢拍和错误曝光;“幸福教室”少了“正课”时间,多了社团活动……

教师的高度决定着教室的品质,在某种程度上,更左右着学生的人生走向!

幸福教室的别样课程

学生钧的妈妈写来感谢信:“人的一生可能会错过许多东西,但是我们庆幸,我们的孩子在起跑线上没有错过幸福教室,更没有错过您——我们心中梦寐以求的语文老师!”

家长缘何如此肯定?这该归功于我开发的系列“幸福教室课程”,它完全围绕着教室里孩子们的困惑和需要展开。

实践证明,“起始步”教学对一个孩子的发展至关重要。所以我首先设“起步课程”,让学生和学习一见钟情。例如,《爱识字从自己的名字开始》轻松点燃孩子识字的欲望;《世界上最美丽的汉字》让学生发现汉字之美,心怀敬意开启自己的书写;《我的新伙伴——语文书》让学生体验神圣的书本交接仪式,感受发现和探索的精神愉悦;《拼音律动》让学生两周完成拼音学习,对语文学习充满兴趣和渴望,

{创造一间幸福教室读书随笔}.

彻底告别高耗低效的拼音教学;《祖先的诉说》告诉学生,爱祖国,我们选择一个最浪漫的理由,从爱唐诗开始……

“无望其速成,无诱于势利。养其根而俟其实,加其膏而希其光;根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。”这是韩愈在忠告我们。我们能不能让孩子的学习从容一点,再从容一点呢?我们的“慢板课程”,旨在培养学生的良好习惯。例如《写好第一笔》,让学生从容观察,慢慢落笔,带一份敬意体味书写汉字的美好;再如《长好第二张脸》,让学生扔掉橡皮,慢慢体味直线的耿直、曲线的婉转,学习方的端正、圆的包容……

在解决了学生的兴趣和习惯问题后,我们开始提速,实施“快板课程”——“统合”课。改变一课一课“教“的策略,依据新课程标准和学生的认知规律,让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂,给学生无限的阅读自由和空间。建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标,引导学生走向语文学习的有效时空。例如《中国的月亮》,连续两周,我和学生读着“月亮”的文字,听着“月亮”的乐曲,唱着“月亮”的歌、奏着“月亮”的曲子,画着“月亮”的画……浸润在月亮的文化中,学生阅读了近5万字的课程资料,享受了两千多年“月亮”文化的神韵。在这样对“中国月亮文化”的拥抱和触摸中,课堂展示的听说读写确实是美的,我也和学生一起陶醉其中了。

“散板课程”旨在解放教室的空间,让学生的学习生活走向多元。读万卷书,还要行万里路,《游学课》由此开设,学生分工搜集有关资料在课堂分享,成立了“幸福银行”,竞选了行长,开展向爸爸妈妈

预支压岁钱的借款协议签订仪式,开始“幸福之旅”的筹资活动……经过充分预热,我们的教室开始飞翔,飞到北京,飞到了香港,空间大到了天地之间!

我们的“幸福教室” ,不再是一个仅仅接受知识的场所,而是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场;我们的“幸福教室”,空间无限广阔,无比深厚,有无穷的引力,是我们师生的精神家园;我们的“幸福教室”,弥漫着师生共同成长的幸福味道,溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香,流泻着世界上最美妙的声音——琅琅书声!

创造奇迹,幸福成长

——《一间可以长大的教室》读后感

闲暇时分,翻出学校发给我们每人一本的《一间可以长大的教室》一书,初看封面,雷夫老师说过的一段话,又回荡在耳边:“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量”。

那么,这本书中的教室到底有何魅力,竟能堪称“完美”?带着这样的问题,我迫不及待地翻阅起来。原来,这本书为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景——教室是图

创造一间幸福教室读书随笔《八》

《创建一间幸福教室》读后感

《创建一间幸福教室》读后感 美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室,观看了孩子们的表现后,连连称这间教室为“中国的第56号教室”!在这样一间普通的教室里

究竟发生了什么?这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返?我带着疑问和兴趣读完了这本书。 李虹霞是一位普普通通的小学语文老师,在担任小学语文老师的过程中,她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班,每周满满24课时,可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片,看了孩子们那发自肺腑的感激之词,我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊,做她的学生真幸福!能有这样一间幸福教室,能在幸福教室里学习、成长真幸福。 李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳,每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力,每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识,正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规,统合教材,给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情,精心准备第一次语文课;她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界,让孩子们明白语文源自生活,让孩子们自己探寻语文,体会语文的美丽;她重视培养孩子的美读能力,在她的精心指导下,孩子们的朗读能力每天都在进步,听她们班孩子们朗读,你会不由沉浸其中,惊叹不已;同样,李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝,孩子们个个都像个小书法家,那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。 到目前为止,我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷:想让孩子们爱上学习,希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前,我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是,读完这本书后,我汗颜呀!读了《创建一间幸福教室》这本书后,我明白了,很多事情之所以没达到理想,不是能力不足,而是你没有足够的激情,不肯付出更多的心血。“孩子是脚,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下,才能够制造出合脚的鞋子;同样,教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下,才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福,呵护与珍爱幸福童年,我也知道是教育的根本职责。在教学中,我们往往更注重的是孩子的分数成绩,而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育,使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知,孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里,我会以李虹霞老师为榜样,为了孩子们的幸福而不懈努力。我想,不久的将来,我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室! 李虹霞老师的这间普通教室,突破了目前中国传统教室的局限,让一群孩子幸福地生活其中,师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活,吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室,来破解这间幸福教室的密码。

创造一间幸福教室读书随笔《九》

读.doc读创造一间幸福教室》读后感2

读《创造一间幸福教室》有感

浦志杰 她没有高呼献身教育的誓言,但她把时间和精力献给了她的那群孩子,把老师几乎做到了极致;她没有轰轰烈烈的伟大事迹,但是她用智慧和童心打造幸福教室,让孩子们健康快乐成长;她,视教育为生命,爱学生如己出的一位教师,她被称为“中国的雷夫”,她的教室被称为“中国的第56号教室”,她就是山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师。

寒假里,我走进了“幸福教室”,感受到了幸福与快乐;我走近了虹霞老师,感觉到了她的大爱与幸福。合上《创造一间幸福教室》,诸多的画面展现眼前,诸多的故事涌上心头,最后汇聚成了一个字“感”。

一、感动。

她放着清闲的工作不要,毅然决然来到事务繁多的小学任教,忙得不亦乐乎的她说,这样可以让梦想自由飞翔,累了,就看看学生,在很现实的今天,这样的教师怎能不让我感动?

她把教室当成了“家”,自己组装起了漂亮的书架,教室成了“书的海洋”,学生时时都能浸润在书香墨韵中,举手都能享受精神大餐。她设计了展示舞台,精彩不断展现,教室充满逸趣。教室里有鱼儿的自由欢畅,有植物的添绿加色,有博古架、、、、、、总之,教室的每一个角落,每一处细节都渗透着爱意,都有家的温暖与温馨。这样有创意的老师怎能不让我们感动?

她和孩子朝夕相处,了解孩子的学习,关爱孩子的内心,孩子犯了错误,用宽容的心让他改正,孩子有了危险,自己挺身而出,把每一个学生的名字刻进记忆深处,让学生把幸福装进书包。学生的眷恋是对她的评价,家长的感激是对她的考核。这样不是母亲胜过母亲的老师怎能不让我们感动?

二、感激。

李老师的学生感激自己有一位与众不同的老师,让自己享受了学习的快乐。

学生的家长感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师,让自己的孩子创造了一次次的神奇。

我也感激这位素不相识的李老师,让我反思自己的教学,为我以后教育之路指明了方向。

三、感触。

拜读完李老师的《创造一间幸福教室》,我的感触颇多。

李老师很有创意,把教室装点成家,在“家”里学习的感觉是温馨的,是惬意的,是放松的。

李老师很有创新,创造了“统合教学法”,节省了很多时间,学生可以进行海量的阅读。如三年级上学期,学习三年级上册课本、四年级上册课本四个单元,课内阅读《语文主题学习》中三年级上册和四年级上册的8本书、《出口成章》6本书,合计56万字。

李老师很有决策,把学生家长“召唤”进教室,让家长与自己一起努力,做孩子的榜样,做孩子的同伴,做孩子的后盾,引导家长与老师合力,真正做到家校联合共同教育。

四、赶超。

在感动之余,我也有一种“冲动”,我要向李老师学习,学习她的教法,学习她的做法,学习她的思想。这几年,我也在尝试、研究阅读,让我的学生在我的带领下,影响下,熏陶下喜欢阅读,热爱阅读。但是自己总是感觉做得不到位。今天“柳暗花明又一村”了,在以后的教学中,我要大胆一些,创新一些,赶超李虹霞老师,让自己和学生幸福快乐地成长。

创造一间幸福教室读书随笔《十》

教师的读书随笔范文

范文一

要成为一个快乐的老师阅读笔记

幸福是生命的主题,只有感受快乐的人,他们的生活是快乐和阳光,追求幸福是每个人的愿望的生活,超越责备。世界上每个人都希望成功,每天寻找幸福的生活,但不是每个人都可以在追求快乐。原因是缺乏对幸福,感知和理解的认识,记得教科书的语言有一个快乐的描述,它非常生动,具体地告诉人们:幸福是夏天水井;是雨后的太阳; ;为别人忘记自己;是把幸福带给别人。可以作为普通人的老师---幸福在哪里?

教师的职业幸福是一种感觉,它是教师个人价值观的体现。在物质世界中,教师在步行??的精神中追求专业幸福的步伐。也许大学生的生活和理想的价值是为西方的穷孩子接受教育,对于西方的发展和发展,他是苦涩,奉献,快乐和快乐;而且南方老板的成本是低成本,短时间,高利润,也许 对于活着的钱,所以很累,累了,从来不满意,所以他很高兴。这个职业的教师本身正在燃烧自己的光,其他人,用这个蜡烛,春天的蚕丝就像价值观,对生活的看法,幸福,就能够独自做自己的工作;会真正对学生,进入激情的燃烧年;将使用心灵点燃灵魂;会坚持的工作,坚持信念,开花很多精彩和英勇。

的确,老师的工作很辛苦和快乐,但这并不意味着没有老师的专业福祉。事实上,许多教师喜欢教育和经验。幸福,他们是多样的,多样的,多国的幸福的观点是解释什么是教师的幸福,怎么能在普通,穷人,麻烦不断从幸福和幸福的元素学习。事实上,对于老师们来说,无论是到处都是幸福是非常重要的,因为它不仅影响他们的生活是快乐,而且也影响了学生,只有老师快乐,学生会感到快乐。那么教师如何感到快乐呢?

想知道如何享受教室。课堂是教师生活中最重要的阶段 一类知道如何享受课堂的人,课堂自然会成为一个重要的阶段,享受他们的幸福,创造一个充满活力的教室,学生与痛苦,有喜悦,你会很多教学的焦虑和担心。知道如何享受学生。教师的幸福感的最重要来源必须是学生的成功和他们回归到真实的感觉。影响教师职业福利的许多不利因素可以通过学生的尊重,理解和感谢来补偿。但要让学生感谢你,你必须学习感恩节的学生,关心学生,尊重学生,真的做到这不容易,但如果你只知道权威,那么也许你会远离幸福。幸福不仅来自工作,而且来自生活。家庭,朋友,休闲,优雅的味道是不可或缺的生活。也许手头的钱有点紧,但是要学会愿意用一桶水来买一些像书一样,买最喜欢的衣服,和家人,朋友在一起去聚集旅行,旅行旅行。快乐,开放的态度生活,自觉优雅的生活是非常重要的。 ()理解教学研究。教学工作作为一个简单的重复,它必须累,而且无语的幸福。应该学习材料,教学作为提高自己质量的一种方式,应该是 教学作为自己生活价值的实现。要做到合理定位,科学合理,符合他们最近的发展领域,不断在动态变化中加强目标是实现自我价值的重要先决条件,持续自我价值实现持续提升人驾驶。太高的目标定位很容易让人体验不到通常的成功和沮丧。

事实上,老师的职业幸福是一种心态和状态,也是信仰和追求的体现。老师是传道者的精神,必须有好的头脑面对工作和社会,这是深深与我们快乐的鱼和水。心态决定状态,以良好的态度有一个好的心情,心情可以通过,老师是爱的原因,有一个良好的心情,你可以笑生活,你可以爱每个学生,与他们一起a,非常建立师生之间的和谐关系,能够通过词汇和醉人教导学生,接受情感洗礼,指导和鼓励。此外,以良好的态度,会有较少的麻烦,更

多的快乐,更窄的和更开放的,会看到老师作为一个艺术,在繁忙的创造更多的幸福,甜蜜。我认为,当我们的老师的劳动得到别人的承认,社会必然带来 无与伦比的幸福,将紧紧包裹。

我认为老师的职业幸福是从普通,忙碌和充满每一天。这也许是所谓的长期幸福吧!那么,我会说我爱老师这个职业,我也将为教师终身能源的光荣事业贡献力量。

范文二

其中,我觉得最深的是这本日记的核心。这本日记告诉一个罗锅的孩子,细胞,在体育课,我们正在爬上项目的茎,以达到上述通过的结果,驼峰的儿子的母亲和体育老师,那个细胞不便,不应该爬上秸秆,而那个细胞不想让别人自己下来,决定多达5米的垂直条发射影响,最终他不依赖别人的帮助,挣扎着爬上垂直条,取得了很好的效果。但是,当他脱掉杆子甚至晕了,这是因为他的强大力量给他力量,所以他爬上杆子的顶部,但是因为他瘦弱的体质,它不能持有,会导致他的疲倦的头晕在杆上,我是他坚持不懈,坚持不移和动摇,这种精神值得我们的学习。 这个故事告诉我们,无论什么事情必须做他们的最大努力,坚持不懈,以实现最终的胜利。

创造一间幸福教室有感 创造一间幸福教室心得
浏览次数:  更新时间:2017-04-05 12:15:48
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