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借物喻人哲理散文600字

借物喻人哲理散文600字(共5篇)借物喻人散文专题讲座散文是中考语文重点阅读类型,一般作为最后一篇压轴阅读出现,总分17分(苏州中考) 而在众多中考阅读篇目中,抒情类散文多次出现如:《寂寞的月亮》、《彩蝶树》、《秃的梧桐》、《莫扎特的造访》、《老水车旁的风景》 今天,我们来感受抒情散文中的一种——借物喻人的散文借物喻人散文,下面是新魁文章网(www.zhangxingkui.cn)小编为大家收集的借物喻人哲理散文600字,希望对大家有所帮助。

借物喻人哲理散文600字

借物喻人哲理散文600字《一》

借物喻人散文专题讲座

散文是中考语文重点阅读类型,一般作为最后一篇压轴阅读出现,总分17分(苏州中考) 而在众多中考阅读篇目中,抒情类散文多次出现如:

《寂寞的月亮》、《彩蝶树》、《秃的梧桐》、《莫扎特

的造访》、《老水车旁的风景》......

今天,我们来感受抒情散文中的一种——借物喻人

的散文

借物喻人散文专题讲座

导入: 观察以下几个成语,他们有什么共同特点?

“螳螂捕蝉”

“笼中之鸟”

“井底之蛙”

“对牛弹琴”

“画蛇添足”

借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事,还是写景、状物,正确运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法需要注意,所描述事物的特点, 要与人的品格有相似之处,让人读了文章,能清楚地认识到借物要说明什么,赞誉怎样的人。

例如:山中的老杏树

杏子成熟时,正赶上农村收麦。麦收过后的一天,我才抽空扛着木棍,棍上挑着篮,上了南山。

半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏,忙告诉我:“我都找遍了,只有山梁南面第

二个山沟里那棵树上还有杏儿,只是杏子又青又小,还不好吃!”说完,二婶便走下山去。

我登上山梁,老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏树。走近了才望见树

上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子,成串成串地挤满枝头。随着一阵微风,杏树抖动起枝叶,像是在和我打招呼。

这是一棵老杏树,它长在沟底缺土少水的岩石旁,树干又高又曲又粗,疤痕累累,显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐在粗大的树杈上,我看得更清楚了:枝条上,每个叶窝儿都挂着一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄,一面黄 里带红;个头儿也不小,个个儿都像个小苹儿。望着这绿叶间压串枝 的杏子,我比喻不出它们像珍珠、像宝石,还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看,哎呀,金色的果肉浸满果汁,放到嘴里,酸溜溜,甜滋滋, 沁人心脾。

一抬头,无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦!我全明白了:二婶儿说这杏子又青又小不好吃,是因为树太高,她看不见结在上面的杏子,只摘些下面小的。她不会上树,够不着,用石头又砸不下来。显然,她着实冤枉了这棵老杏树。

望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦, 独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰。一年又一年,你为人们结下多少杏子?可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊!我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心。于是,我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实。

思考:这是一篇优美、生动、感人至深的文章。相信每一个同学读了此文之后,都一定会认识到:本文决不单纯是状“物”;作者运用了借物喻人的方法,借山中老杏树的特点,热情讴歌了具有老杏树品格(不怕寂寞,不畏艰难困苦,扎根深山,饱经风霜,老而不衰,只讲奉献,胸怀 坦荡、无私)的人,同时从心底抒发了对具有老杏树品格的人的无比敬爱之情。{借物喻人哲理散文600字}.

例文2:《白杨礼赞》

白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!

是人类劳力战胜自然的成果,是麦田。和风吹送,翻起了一轮一轮的绿波,——这时你会真

凭你的肉眼来判断,就知道是在你脚底下的),你会忘记了汽车是在高原上行驶,这时你涌起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容词,然而同时你的眼睛也许觉得有

------“单调”。可不是,单调,有一点儿吧?

然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排,——不,或者甚至只是三五株,一二株,傲然地耸立,像哨兵似的树木的话,那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊

奇地叫了一声的! 那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!

的,一丈以内,绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成

了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。{借物喻人哲理散文600字}.

这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!

{借物喻人哲理散文600字}.

或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子;但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的

树,难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?

白杨不是平凡的树。它在西北极普遍,不被人重视,就跟北方的农民相似;它有极强的生命力,磨折不了,压迫不倒,也跟北方的农民相似。我赞美白杨树,就因为它不但象征了

北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质,坚强,力求上进的精神。

让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见,极易生长的白杨吧,我要高声赞美白杨树!

对于这篇文章,你的思考是?(各抒己见)

教法:这部分主要是在例文1的基础上要求学生能够对新的同类型文章进行思考,学会思考。

总结:

散文的内涵

散文是表达作家对人生的一种感悟的,这种感悟往往由眼前某物或身边某事触发,从而悟出某种人生的真谛和哲理。散文的美质:表达作者对生活或自然的感悟。

在咏物,状物的散文中,作者为述志抒怀,常通过对某一具体事物特征的临摹,来比喻与之相似的人的本质,即以自然之物来喻社会之人,这就是借物喻人。

借物喻人的目的是为了写人。临摹物象是为了揭示其本质,而所喻之人正具有所描之物的本质特征。所以,这二者之间是统一的。

要理解借物喻人及其作用:

{借物喻人哲理散文600字}.

第一,要弄清作者所借之物与所喻之人有什么内在联系,它们的共同点,相似处表现在哪里。

第二,搞清物与人之间的主次关系.状物是前提,基础,喻人才是目的,是文章的主旨.第三,理解作者以物喻人所要抒发的是什么感怀,然后理解其作用。

在咏物散文中,作者为了说理,往往抓住物的某些富有象征意义的特点加以描写。有时对这些特点概括评议,直接揭示出道理,给读者以有益的启示;有时道理则寄寓在生动具体的描绘中,读者须作一些“探幽”功夫,方能悟出其中蕴藏的道理。

许地山的《落花生》就属前一种情况。文章先咏物,通过对话,描述花生的好处,并抓住其最可贵的一点:“它只把果实埋在地底,等到成熟才容人把它挖出来。”然后喻理:做人要像花生,做有用的人,不要做只讲体面无用的人。如此深刻的道理,作者以通俗浅显的语言生动形象地表达出来,极能打动读者心灵,为读者所接受。

要理解借物喻理的“理”,首先要了解作者描绘了物的什么特点,然后考虑这些特点说明了什么问题,最后再结合作者的抒情或议论,体会其中所寄寓的道理。

就如《落花生》中,花生的特点是把果实埋在地里,不像苹果、桃子、石榴把果实悬在枝头,令人一望生羡,花生须接触才能真正了解它,所以花生是“有用的”。

花生的这一特点表明它并不好看,但它是最有用的,“不是好看而无用的”。

由此推出为人的道理:做人要像花生,做有用的人,不要做只讲体面而无用的人。

你的发现:借物喻人中“物”的作用:

1、 (情感线索)

2、 (象征作用)

借物喻人哲理散文600字《二》

借景抒情类散文阅读方法

篇一:借景抒情类散文阅读方法

借景抒情的散文阅读_初三语文_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 简介:文摘网抒情散文栏目是关于借景抒情的作文散文摘抄,适合朗诵的散文等在线欣赏的网站栏目。

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篇三:借景抒情类散文阅读方法

篇四:借景抒情类散文阅读方法

一、散文特点

作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验,通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。 形式上:(1)以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;(2)从细处落笔,小中见大;(3)从侧面暗示,发挥读者的想象力;(4)行文自由,结构灵活。 综合以上两点:“形散神不散”。阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索(文脉),要注意欣赏优美的语言。 【考点及对策】 1、把握文章内容, 概括文章主题 把握散文主题方法是:(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语,从中概括文章主题;(2)从所选的材料中概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。 考题形式:直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。 答题思路:(1)能利用原文词语,尽可能使用;(2)没有原文词语可利用时,要注意语言文字表达的准确性和层次性,要做到言简意赅又不漏掉答题点。 2、理清文章脉络,把握顺序 作者为了表达自己的思想情感,会精心组织、选取材料;在表达上更是精益求精,特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序,一般包括:选取的材料顺序;段落顺序;句子顺序;词语顺序等。 (1)线索 线索是作者选择材料的准绳,是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如:《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索;《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。 考题形式:直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等 答题思路:找到线索,根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。 (2)顺序 考题形式:(1)连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序?为什么?(2)从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中可以选择的几个地方。 答题思路:形式(1):要注意审题,有的题是不能颠倒顺序的,有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示;同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能,都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系(参照说明文考点分析的顺序分析部分)。 形式(2):从原文中抽出的语句,往往是总结性的或承上启下的,一是靠考生的语感修养;二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析,要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题,往往是有选择答案,即使没有选择答案,也不要回答为什么,但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。 3、品味语言 在散文阅读中,这是一个大的考点,可以包含很多小项,分析如下: (1)字词含义:答题思路:①考虑文章或段落的主题,结合主题来答词语的含义;②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意:如果知道该词语的原始意义解释,一定不要忽略词语在语境中的含义。 (2)词语妙用:考题形式:品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除答题思路:①解释词语(在语境中)的含义;②表达作用,词语的表达作用,要结合语境或主题思想来回答,要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用,有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。 (3)哲理性语句的深层含义 这样的题,往往结合发展性考题来考(见考点5分析)。有时,也会单纯考哲理性语句的含义,这样的考题,关键要抓住中心词,要体会词语的深层含义和双关意义。 4、表达方式的作用 一篇

文章或一个文段,一般会以一种表达方式为主,为了表达主题需要,往往几种表达方式综合运用,有时会考(或变相)其它表达方式的作用,有时会把修辞融合在这里考。 (1)描写的作用 散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写,主要考意境描写的作用,答题时,重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用,要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令(季节),衬托人物;散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的);人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理,有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。 (2)议论的作用 散文中的议论,往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起,表达作者的思想情感,此考点一般不单独出题。

(3)抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向,一般不单独出题,往往和词语表达考点结合起来考。 5、表现手法泛指写作上的方法,它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。 常见的表现手法有:①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②咏物类——托物言志③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借题发挥⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合(以动衬静、以静衬动、动静结合)、虚实结合(以实写虚、寓虚于实、虚实相生)手法等。 6、发展性考题 (1)仿写(略) (2)谈感受 这也是散文阅读的热门考题,可分为:(1)对描写对象;(2)对人物情感;(3)品味富有表现力的语言;

(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变。 (3)续写 给一段话的前半部分,让考生续写后半部分,启发考生答题的的思路,往往在原文上。 7、如何概括抒情散文的中心?主要内容+思想感情 (1)借景抒情的散文:运用“描写了„„抒发了„„”格式 (2)借物喻人的散文:运用“描写了„„赞美了„„”格式 (3)托物言志的散文:运用“描写了„„启示了„„”格式

抒情散文阅读升华训练:

一、阅读铁凝的《风筝仙女》完成1-4题

我们的楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立,眼前地阔天高,又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴。在正月里,当粪肥在地边刚刚备足,菜地仍显空旷,而头顶的风已经变暖的时候,便有人在这里放风筝了。放风筝的不光我们这些就近的居民,还有专门骑着自行车从拥挤的闹市赶来的孩子、青年和老人。 我的风筝实属普通,才两块五毛钱。这是一个面带村气的仙女,鼻梁不高,嘴有点鼓;一身的粉裙子黄飘带,胸前还有“河北邯郸沙口村高玉修的风筝,批发优惠”一行小字,以及邮编多少多少什么的。使我相中这风筝的,恰是“仙女”胸前的这行小字。那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴,这种口语一般直来直去的句式该让我决定,我就要这个仙女。 傍晚之前该是放风筝的好时光,太阳明亮而不刺眼,风也柔韧且充满并不野蛮的力。我举着我的仙女,在日渐松软的土地上小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我:“放线呀放线呀快放线呀,多好的风啊„„” 我要说我的仙女实在是充满灵气:她是多么快就够着了上边的风啊。高出的风比低处的风平稳,只要够着上边的风,她便能保持住身体的稳定。 我关照空中的仙女,快速而小心地松着手中的线,一时间只觉得世上再也没有比这风筝仙女更像仙女的东西了:她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘;她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸;她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放眼四望,天空正飞翔着黑的燕子褐的苍鹰,花的蝴蝶银的巨龙„„为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手,便会比真的还要逼真?就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂,又仿佛只有在天上,它们才会找到独属于自己的活生生的呼吸。是它们那活生生的呼吸,给地上的我们带来愉悦和吉祥的话题。 有些时候,在我们这寻常的风筝队伍里,也会出现一些不同寻常的放风筝的人:一辆“奥迪”开过来了,“吱”地停在地边,车上下来两三个衣着时髦的男女,簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人,却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨

大而华贵的蜈蚣,听说由山东潍坊特意订制而来;那线拐也远非我手中这种通俗的杨木棍插成,那是一种结构复杂的器械,滑轮和丝线都闪着高贵的银光。“钻戒”站在地边打量天上,一脸的不屑。好不气派的一支队伍,实在把我们给“震”了。 然后那蜈蚣缓缓地迎风而起了,确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声,善意的人们以这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾,因为他不曾碰那“蜈蚣”,也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后,他才从随员手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手,他站在地里的姿态,更像一个被大人娇纵的孩童。 在这时我想起单位里一个爱放风筝的司机。他告诉我说,小时候在乡下的家里,他自己会糊风筝却买不起线,他用母亲拆被子拆下来的碎棉线代替风筝线。他把那线一段段接起来,接头太多,也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着,线断了,风筝随风飘去,他就在乡村大道上跑着追风筝。为了那个风筝,他一口气跑了七八里地。 我知道我开始走神儿,我的风筝线就在这时断掉了。天色已暗,我开始追赶我的仙女,越过脚下的粪肥,越过无数条垄沟和畦背,越过土路上交错的车辙,也越过“钻戒”们不以为然的神色。当暮色苍茫、人声渐稀时,我终于爬上一座猪圈,在圈顶找到了歪躺在上边的仙女。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友,这朋友有名有姓,她理应姓高,与邯郸沙口村那个叫做高玉修的农民是一家人。 大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下,我思想究竟什么叫做放风筝。我不知道。但是,有了风筝的断线,有了仙女的失踪,有了我追逐那仙女的奔跑,有了我的失而复得,我方才明白,欢乐本是靠我自己的双脚,靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的;连接地上人类和天上仙女之间那和平心境的,其实也不是市场上出售的风筝线。

1. 根据文中“风筝”这一线索,在空白处依次填上恰当的内容。(4分) “我”: ①挑选风筝 → ② → ③观“钻戒”放风筝④→⑤→⑥ 2. 联系上下文回答下面问题。(6分)

1)纸扎的燕子、苍鹰、蝴蝶、巨龙一旦逃离了人手,为什么便会显得更为逼真? (2)“我”为什么把风筝仙女看成是自己的朋友? 3. 你觉得文中画线的句子在写法上主要有什么特点?请写出一点并作简要分析。(4分) 4. 你对文中“‘钻戒’放风筝”有何看法?请说出理由。(6分) 二、阅读迟子建的《燃烧的月亮》

太阳是不大懂得养生的,只要它出来,永远圆圆的脸,没心没肺地笑。它笑得适度时,花儿开得繁盛,庄稼长势喜人,人们是不厌弃它的;而有的时候它热情过分了,弄得天下大旱,农人们就会嫌它不体恤人。月亮呢,它修行有道,该圆满时圆满着,该亏的时候则亏。它的圆满,总是由大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事,它往往是为着灿烂时刻而养精蓄锐。 故乡的夜晚,一本书,一杯自制的五味子果汁,就会带给我踏实的睡眠。可是到了月圆的日子,情况就大不一样。穿窗而过的月光,进了屋后,招呼也不打,仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分,跳动着,闪烁着,一会儿伸出手抚抚我的睫毛,将几缕月光送入我的眼底;一会儿又揉揉我的鼻子,将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着,我只能睡睡醒醒了。 月光和月光是不一样的。春天的月光,像一片刚钻出些叶芽的草地;夏日的月光,流泻在空中,你抓一下,手上就像有满把的膏脂;秋天的月光,像平镜般的湖水,又如古琴弹出的声音;冬天的月光虽然薄而白,但落到雪地上像刚印刷出来的年画。相比较,冬春之交的月光,就没什么特别动人之处了。雪将化未化,草将出未出,此时的月光,也给人犹疑之感,瑟瑟缩缩的。 就是在这样的乍暖还寒时节,一个满月的日子。回到自己的住处时,月亮已经升起来了。微醺的缘故,未及望月,就熄灯睡了。大约凌晨三点,我被渴醒了。床畔的小书桌上,通常放着一杯白开水。室内似明非明,我起身取水杯的时候,发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大约太喜欢玻璃杯了,在它身上作起了画。喝过这杯被月光点化过的水,无比畅快。 回床的一瞬,我有意无意地望了一下窗外,立时被眼前的情景震住了:天哪,月亮怎么掉到树丛中了?我见过的明月,不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的,就是夜半时高高吊在中天的,我还从没见过栖息在林中的月亮,仿佛伸伸手就能捉到。那团

月亮也许因为走了一夜,被磨蚀得不那么明亮了,看上去毛茸茸的,但皎洁而不耀眼,清澈中散发着温热,更像一盏挂在树梢的灯,默无声息的燃烧着。那些还未发芽的树,原本一派萧瑟之气,可是掖在林间的月亮,把它们映照得流光溢彩,好像树木一夜之间回春了。丫杈的树枝上有如开满了粉白的鲜花,而圆月、树林、斜枝、光影像随意泼洒点染的一幅画,又如意境幽雅的一首诗。 看过了这样的月亮,我再回到床上时,又怎能不被美给惊着呢!虽然接着睡了,可是眯上一段时间,又惦记着什么似的,醒来了。只要睁开眼,朦胧中会望一眼窗外——啊,月亮还在林间,只不过更低了些。再睡,再醒来,再望,也不知循环往复了多少次。月亮终于沉在林地上,由灯的形态,变幻成篝火了。这是那一夜的月亮,留给我的最后印象。 第二天彻底醒过来时,天已大亮,哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树,看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹,但我知道它因为燃烧得太忘我了,动了元气,此后的半个月,它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿,才会真正复苏,把亏的地方,再一点点地盈满。它圆满后,不会因为一次次地亏过,就不燃烧了。而且月亮懂得,没有燃烧,就不会有涅盘再生,就不会有新一轮的蓄养生长,也就不会有再一次痛快淋漓燃烧的精彩。 我怎么能想到,在印象中最不好的赏月时节,却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。假使我彻头彻尾醒着,这样的风景即使入了眼,也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间,在半梦半醒之间,那团月亮,才美得夺目。

5.作者笔下的春夜满月“美”在何处?(4分) 6..从全文看,作者在第三段中描述“冬春之交”月光的特点,这种写法及其作用是什么?(3分) 7.概括第三段中四季月光各自的特点,并说明写四季月光与写“燃烧的月亮”有什么关系。(4分) 8.作者对于月亮“盈满”与“亏过”、“燃烧”与“蓄养”的阐述,蕴含了怎样的人生思想?(2分) 9.本文语言灵动清新,蕴藉隽永,试举一例并加以赏析。(3分) 散文练习参考答案

1。②放飞风筝 ④回忆司机说放风筝的事 ⑤追赶断线的风筝⑥对放风筝的感悟 2.因为它们仿佛有了灵魂,有了生命力;因为风筝仙女的淳朴打动了“我”,它恍如理解我,并给我带来快乐。 3.示例:运用了排比,连用“她那„„忽然„„”的句式,把风筝仙女神秘的脸、飘逸的衣服、依然的态势这一形象,描摹得更加细腻、丰富。 4.示例:“‘钻戒’放风筝”并不能体会到真正的乐趣,放风筝的乐趣要靠自己亲手“放”才能获得,而“钻戒”既不碰那“蜈蚣”,也不曾碰风筝线,更不可能去追赶风筝,仅是接过线拎住而已,所以他无法体会到放风筝的真正乐趣。 5.答案:①美在月挂位置;②美在意境幽雅,生机盎然; ③美在燃烧的形态及其 变化; ④美在真切与迷离之间。 评分:一个要点1分,共4分。意思对即可。{借物喻人哲理散文600字}.

6.写法,欲扬先抑(或设置悬念);作用,与下文所写春夜满月的景致形成对比,突 出燃烧的月亮所创造的生机活力和优美的意境,表达了喜爱赞美之情。 评分:写法1分,作用2分,共3分。意思对即可。 7.答案:①特点,嫩绿;饱满、丰腴;平静安详、悠远清寂;新鲜、明媚。②关系,因关注、喜爱月亮,故能发现“月亮燃烧” 独特的美;因为熟悉月亮,故能领悟出丰富深刻的人生道理。两者之间有着必然的因果关系(或前者是后者的铺垫)。 评分:答对特点得2分,答对关系得2分,共4分。意思对即可。 8.答案:①人应甘于奉献,以造福他人;②只有不断汲取、蓄养才能成就生命的精彩。 评分:两个方面各占1分,共2分。意思对即可。 9.答案示例:“穿窗而过的月光„„我只能睡睡醒醒了”,运用拟人,赋予月光以生趣,表达了作者的喜爱之情。 评分:共3分。只举出例句不得分。

那么美的文,一那啥了就那啥了„„我只读了你文中美文,尤其迟子建笔下的月亮以下为望尽天涯路的回复:很多美文只可意会不可言传!用心多读,自然能领会其妙处!以下为望尽天涯路的回复:谢谢荣姐指导!短文阅读真是个大难题„„以下为望尽天涯路的回复:所以教师需要不断思考!如此指导,如此练习,学生岂能不会?飞弟真棒!以下为望尽天涯路的回复:

夏登飞:灌云县杨集中学语文教师,校优秀教师、优秀班主任,学生最喜爱的班主任,校优秀辅导员,县优秀辅导员,市优秀辅导员,省优秀辅导员,县教育信息化先进个人,县教育博客先进个人,市教育博客之星,市教育技术中级培训优秀学员,县班主任基本功比赛一等奖,县语文专业基本功比赛一等奖,市班主任基本功竞赛二等奖、市教育博客一等奖、市教学案例评比一等奖、市征文评比一等奖、省教育博客二等奖获得者,县“361”教学能手,市333骨干班主任,省读书征文先进个人,在2013年连云港市“百位名师百节好课百乡行”活动中执教公开课《怎样写好读后感》,在2014年市333初中班主任青蓝课程中执教公开课《珍爱生命,惜时而行》。有多篇论文获省“师陶杯”“五四杯”论文评选二等奖,在省级主流刊物上发表文章数篇,愿交天下有志之士!望各位行家里手多多指导,本人将不胜感激!!! 真正的勇士敢于面对惨淡的人生!没有哭过长夜的人,不足以语人生!

胸怀有多大,天地就有多大;思想有多远,路就能走多远。{借物喻人哲理散文600字}.

君子所就者大,则必有所忍,所期者远,则必有所待。

你热爱生命吗?如果热爱,那你就不要浪费时间,因为时间是组成生命的材料。 哪里有什么天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上了。

唯一的失败是不去尝试。

在真理面前说自己伟大的人,都是幼稚的!

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篇五:借景抒情类散文阅读方法

约8420字。

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借物喻人哲理散文600字《三》

借物喻人教学设计-2

《借物喻人》教学设计

教学过程:

一、谈话导入,揭示主题

1.出示图片,谈论已学课文《梅花魂》。

师:同学们,在上课之前老师先考一考大家的记忆力和观察力,请看大屏幕。这段文字是选自我们学过的哪篇课文?(梅花魂)非常棒!仔细观察,这段文字主要写了一种什么事物?(梅花)它有什么特点呢?(愈是寒冷愈是......)仅仅是在写梅花吗?(不是)

2.揭示主题。师:而是借梅花的特点来赞誉我们(中华民族有气节的人),在文章中,像这样借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。(板书:借物喻人)

二、阅读《落花生》,循文解物

1.请大家打开手中的阅读材料,我们先来阅读第一篇文章《落花生》。快速阅读文章,看看许地山先生写的是什么事物呢?(板书:落花生)

2、文章只是在向我们介绍落花生吗?

请大家再次快速默读文章,这一次,可以选择性地阅读,勾画出写落花生特点的语句,在旁边批注下你的感受,或者写下你的疑问。

4.循文解物,全班交流:姐弟们说到了花生的哪些特点?父亲又是怎样议花生的?引导学生归纳出落花生的特点。(板书:果实埋在地里,可以榨油)

小结:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表,但它一样结果,而且将成熟的果实埋在土里,一点不张扬,不求虚名,默默奉献。

5. 深入领会:父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么? (希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。)

6.讨论:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(板书:做朴实、有用的人)

7.小结:文章《落花生》,主要写了花生这种事物,它的特点是果实埋在地里,可以榨油。作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(板书:阅读记录卡题头)

二、对比阅读,找出共通点

1.按照学习《落花生》的方法,快速阅读《白杨》找出它们的共通之处。填写阅读记录卡。

阅读要求:

{借物喻人哲理散文600字}.

(1)读 独立快速地浏览课文。

(2)品 勾画重点词句,品词品句,抓住事物特点。

(3)悟 小组合作,感悟事物形象,感悟“借物喻人”的表现手法,感悟文章蕴含的人生哲理。

2.精读细品,感悟形象,重点体会散文中“借物喻人”的精妙。 借什么物喻什么人?

为什么借它喻人?

3.小组合作,交流汇报。师适时点拨。

3.小组合作,交流汇报。师适时点拨。

三、仿创“借物喻人”的散文

在我们的周围也有许多像花生、白杨树、桃花心木、高粱一样的人和事,它们让我们懂得许多深刻的道理。你能打开想象的翅膀,举例子来说一说吗?

例如:蜡烛,十几厘米长的东西,在别人的眼中是多么的微不足道啊。但它在没电的时候,却能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨,每次想到蜡烛就会想到:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”我想蜡烛不仅给我们光明,更重要的是它那种奉献、牺牲自我的精神。就像老师一样把他一生的知识毫不保留的传授给我们。老师是一支不起眼的蜡烛,默默奉献,无私付出,他们配受一切赞美。

四、阅读延伸

1.推荐课外阅读:像这样借物喻人的散文很多,同学们可以再读读叶圣陶的《牵牛花》,茅盾的《白杨礼赞》,还有杨朔的《荔枝蜜》,肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》,夏衍的《种子的力》等等,真正的阅读是静下心来与自己的灵魂对话,与作者交流,与人生品酌。相信你们一定会收获无限。

2.小练笔:运用“借物喻人”的表现手法,写一篇小散文。

借物喻人哲理散文600字《四》

初中作文

作文到底怎么结尾,才会有亮点和高分?

一篇作文,

如果能有一个好的结尾,

就能在最后给人一个非常好的印象,

分数自然也少不了,

下面就讲一下写结尾的一些常用技巧。

1、重说复点

一同学在以“个性”为话题的写作中拟题《冬的个性》,主体部分出现“我爱冬。冬,是圣洁的象征”、“我爱冬。冬,是一位可敬的严师”、“我爱冬。 冬,是孕育春天的摇篮”等段首句,结句又写到:“我爱冬。我爱冬的圣洁、 严厉和无私,我爱她那独有的个性!”

“我爱冬”反复出现。读完,读者如欣赏戛然而止的优美旋律,会沉醉于作者爱冬的深情中。

2、由叙生情

如果说渗透于叙事中的感情是暗流潜水,那结尾处的抒情就是由此汇成的巨波大浪。如一学生写“当我面对征服的时候”,用寓言形式,用第一人称“我” 代替英勇不屈的小蚂蚁,叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程,爱憎态度暗伏其间。

到结尾,蕴蓄的感情终于爆发:“那个小家伙,他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁,他却不知道,对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰!”

看,“小家伙”、“愚蠢”等词强烈地表达着“我”对暴虐者的嘲讽之情, 用“火焰”设喻,又倾泄着强烈的对自由和人生执著追求的感情,这样的由事生情,达到了事、情、理的谐合。

3、由此及彼

言在此而意在彼,这是立意的拓展、升华,须靠“点化”这根魔杖。如一同学在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》,用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化,然后这样结尾: “如果耳朵变得更加会‘挑食’,恐怕真话要销声匿迹了!”

原来,作者言在“耳”而意在人,言在耳之“挑食”,而意在批判社会现象 ——对媚上欺下、独断专行、见钱眼开等不良风气的针砭和对“真话”日见失落的忧虑。这种由此及彼、由小到大的笔法,显示出作者敏锐的洞察力和高度的社会责任感。

4、“点”中逆转

这里用作“点”的,可以是议论,可以是叙述,关键是要出人意料,急转直下。如有位同学写“感激”,写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事,

插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话:“你舅舅就知道贫嘴,一个空话匣子,从没见他写个只言片语,老了连一封可以翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝,作者没有就此打住,而是出人意料地“点”出以下内容:“舅舅死后第三天晨报上,我们看见了舅舅的‘情书’,登在‘征婚启事’栏里,用醒目的黑体字:‘吾妻,32岁,我以与她生活过5年的经历作证,她是最好的伙伴,是本人此生遇到的至宝,本想一生一世悉心珍藏,无奈天不遂人意,我将先她而去,谁能替我好好珍惜,我在天堂将感激不尽!’舅妈捧着这封情书,泪水直流。”这是叙述和抒情的双重点化,离奇而不失生活真实,既出乎意料,又在情理之中——由爱妻而荐妻与人,看似一百八十度大转弯,实则正是爱得真切、深沉的特殊表现形式,这种起逆向陡转作用的点化技法,新奇而充满魅力,值得借鉴。

学会了这个,你才能写出想要的唯美作文! 我们在平时经常会看到别人写的作文整天上给人的感觉很优美,

自己也想写出这样的作文却不知道从何下手,

下面就教大家一种方法,

虽然名称“植入式写作”可能听着比较让人费解,

但是除了这个名称之外,

其他的都很好理解,

如果你顺着这个思路练下去,

也能写出这样的作文来。{借物喻人哲理散文600字}.

1、什么是植入式写作?

植入式写作就是先设定一个唯美的环境,然后植入一个唯美的人,让(他)在这个唯美的环境中做一件唯美的事,用唯美的语言和艺术手法,彰显人性唯美的品质。以环境之美正衬人物外在之美、灵魂之美。整篇文章是五"美"的有机完美结合——环境美、外貌美、事件美、心灵美、语言美。

唯美的环境是指整个环境充满诗情画意,构成环境的每个事物都以最完美的形式存在,包括外形、色彩、状态、气味、声音以及给人的感受,无一不是理想化的美丽,绝不写入一点瑕疵。

唯美的人是指文章中的主要人物,无论是自身的外貌,还是具体行为,还是由行为表现出来的人的心灵,无一不是美好的,带有理想化色彩,富有浪漫主义风格。甚至和他(她)相伴的人,其形象、言行、思想也是完美的——作为一种侧面陪衬,以美衬美。

唯美的事是指文章选取的典型事件,无论整体还是细节,都是展示人性之美的典型材料。事件情节简约、清丽,核心细节能够以最简约的过程或情节,几个有数的镜头或细节,充分展示人性最美好的情感、最深刻的哲理、最亮丽的品质精神。

2、植入式写作的基本思路:

一、开头简洁点题、入题,以生动的语言总领下文。

二、选择一个特定的时间和地点,精心选择三四个唯美的事物,精心刻画一个富有诗情画意的意境——来源于生活,高于生活。

三、让主要人物出场,精心刻画该人物的外貌之美、服装之美。作者用笔要有理想化色彩。人物的年龄、性别要富有独特性:一般选择慈祥的老人、美丽的少妇、年轻的姑娘、英俊的小伙子、非常可爱的小女孩或小男孩。

四、刻画主人公的唯美行为。在此过程中,主人公、周围事物的名称一定要用最美的名字来命名。人物的行为动词,既要表现人物心灵之美,又要体现用词本身之美。形容词的选择,在凸显事物外在特征、特点的同时,要体现词语选择之美;副词的选择,特别是修饰动词的副词的选择上,既要体现动作的特点,

借物喻人哲理散文600字《五》

借物喻人教学设计 2

群文阅读:

《借物喻人》教学设计

福集中心小学校 庞 华

教学目标:

1.在比较阅读中,感受阅读的乐趣,激发阅读的兴趣。 2.找出各篇文章相关联的地方,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理。

3.以阅读为平台,引导学生走进文本,真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点,尝试仿创“借物喻人”的文章。

教学重难点:

感悟散文中“借物喻人”的表现手法,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理。

教学准备: 1.ppt课件。

2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 教学过程:

一、谈话导入,揭示主题

1.出示图片,谈论已学课文《梅花魂》。

师:同学们,请看大屏幕。这是我们才学过的哪篇课文的插图啊?(梅花魂)谁来和大家分享一下,文章主要写了什么事物?(梅花)这篇课文仅仅是在写梅花吗?

2.揭示主题。师:这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格,借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。在文章中,像这样借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。(板书:借物喻人)

二、阅读《落花生》,循文解物

1.请大家打开手中的阅读材料,我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。请同学们快速阅读文章,看看许地山先生写的是什么事物呢?(板书:落花生)

3.学生反馈。(归纳得真好)那这篇散文只是在介绍落花生吗?请大家再次快速默读文章,这一次,可以选择性地阅读,勾画出写落花生特点的语句,在旁边批注下你的感受,或者写下你的疑问。

4.循文解物,全班交流:姐弟们说到了花生的哪些特点?父亲又是怎样议花生的?引导学生归纳出落花生的特点。(板书:果实埋在地里,可以榨油)

小结:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表,但它一样结果,而且将成熟的果实埋在土里,一点不张扬,不求虚名,默默奉献。

5. 深入领会:父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么? (希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。) 6.这篇散文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。写景、状物的散文中经常用借物喻人的写作方法来表现、突出中心思想,它使文章立意更深远,表情达意更含蓄,增强文章的表现力和感染力。

6.讨论:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(板书:做朴实、有用的人)

7.小结:文章《落花生》,主要写了花生这种事物,它的特点是果实埋在地里,可以榨油。作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(板书:阅读记录卡题头)

二、对比阅读,找出共通点

1.按照学习《落花生》的方法,快速阅读《白杨》《桃花心木》《高粱情》三篇文章,找出它们的共通之处。填写阅读记录卡。

阅读要求:

(1)读 独立快速地浏览课文。

(2)品 勾画重点词句,品词品句,抓住事物特点。 (3)悟 小组合作,感悟事物形象,感悟“借物喻人”的表现手法,感悟文章蕴含的人生哲理。

2.精读细品,感悟形象,重点体会散文中“借物喻人”的精妙。 借什么物喻什么人? 为什么借它喻人?

3.小组合作,交流汇报。师适时点拨。

三、仿创“借物喻人”的散文

在我们的周围也有许多像花生、白杨树、桃花心木、高粱一样的人和事,它们让我们懂得许多深刻的道理。你能打开想象的翅膀,举例子来说一说吗?

例如:蜡烛,十几厘米长的东西,在别人的眼中是多么的微不足道啊。但它在没电的时候,却能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨,每次想到蜡烛就会想到:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”我想蜡烛不仅给我们光明,更重要的是它那种奉献、牺牲自我的精神。就像老师一样把他一生的知识毫不保留的传授给我们。老师是一支不起眼的蜡烛,默默奉献,无私付出,他们配受一切赞美。

四、阅读延伸

1.推荐课外阅读:像这样借物喻人的散文很多,同学们可以再读读叶圣陶的《牵牛花》,茅盾的《白杨礼赞》,还有杨朔的《荔枝蜜》,肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》,夏衍的《种子的力》等等,真正的阅读是静下心来与自己的灵魂对话,与作者交流,与人生品酌。相信你们一定会收获无限。

2.小练笔:运用“借物喻人”的表现手法,写一篇小散文。

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浏览次数:  更新时间:2017-03-28 10:38:54
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