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七年级散文诗两首导学案

七年级散文诗两首导学案(共10篇)语文:七年级上册第4课 散文诗两首 导学案(人教版)4 散文诗两首学习目标:1 把握诗文基调,有感情朗读诗文。2 学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。学习过程前置作业1、预习安排:①查字典解决生字词,写在下面;熟读课文;②以“妈妈,我想说爱您”为,下面是新魁文章网zhangxingkui.cn小编为大家整理的七年级散文诗两首导学案,欢迎阅读!

七年级散文诗两首导学案

七年级散文诗两首导学案《一》

语文:七年级上册第4课 散文诗两首 导学案(人教版)

4 散文诗两首

学习目标:

1.把握诗文基调,有感情朗读诗文。

2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

3.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。

学习过程

前置作业

1、预习安排:

①查字典解决生字词,写在下面;熟读课文;

②以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。

2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?

课堂探究

1、阅读第一首诗

① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④ “我”和妈妈各是什么性格?

2、阅读第二首诗

①全文共分为三节,每一节都表达了什么内容?

②哪些词语或语句突出了“我”的感情?

③ 这些词语或语句表达了一种什么感情?

3、学习这两首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

当堂检测

(一)、基础知识

1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________,原名________,选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[ ]

A、我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作

B、你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的

C、将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方

D、我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响

3.《金色花》结尾 “妈妈见了面说:‘你这坏孩子,你到哪里去了’?”这一句是如何体现母爱的?

________________________________________

4.《荷叶 母亲》的结尾 “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?

________________________________________

(二)、能力提高:

1.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

________________________________________

2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,参照这种写法,写一段话或一首诗,表达对父母的爱。

________________________________________

(三)、开放探究

1.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语,但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的),就可以从“木质”联想到“皮球”:木质—树林,树林—田野,田野—足球场,足球场—皮球。

请你试一试,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的联想。

房子→( ),( )→( ),( )→( ),( )→茶

月亮→( ),( )→( ),( )→( ),( )→花

2.仿照示例,发挥你的联想和想像,完成下边的练习。

例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像________

(2)老师的话像________

(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像________

参考答案

一1.印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 《繁星》 《春水》 《寄小读者》

2.D

3.上文写到“妈妈叫道:孩子,你在哪里呀?”可以想像不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情也一定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子,这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。

4.简单几笔点明了主旨,深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

1.孩子想变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方,总之,是孩子想为妈妈做点事。

因为孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

2.略

1.房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太阳 太阳——大地 大地——花园 花园——花。

2.(1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。

七年级散文诗两首导学案《二》

散文诗两首导学案

散文诗两首

【学习目标】

1、积累字词,了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情;

2、掌握诗歌的朗读技巧,把握诗歌托物言情的手法;

3、两首诗展示、歌颂母爱,体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重点难点】

1、 准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法;

2、 深层品味诗句所蕴含的思想感情。

【知识链接】

泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等,小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。他用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。

冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。她的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。

【学法指导】

1、朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读等。

2、诗歌五步教学法。知诗(知内容)——说诗(说诗意)——想诗(想意境)——悟诗(悟情感)——品诗(品特色)。

【自主学习】

1、 给下列加点字注音。

匿( )笑 沐( )浴 祷( )告 叠( )成 ....

倘( )若 菡萏( ) 欹( )斜 ....

2、 解释词语。

妄弃: 惊讶:

并蒂: 花瑞:

繁密: 慈怜:

荫蔽:

【合作探究】

朗读《金色花》,要求读音正确、流利、有感情。探究质疑:

1、 这首诗写了什么事,表现了什么?

2、 三次嬉戏具体指什么?

3、 为什么孩子想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?

4、 为什么妈妈见了他说:“你这坏孩子?”

5、 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

正确、流利、有感情地朗读《荷叶 母亲》。探究质疑:35分钟

{七年级散文诗两首导学案}.

1、 这篇文章写了什么?

2、 文章开头为什么要写父亲的朋友送给我们两缸莲花?

3、 第三段为什么要写三姐妹应了三蒂莲的花瑞?这是不是宣扬迷信?

四、在冰心的《繁星》《春水》中有许多赞美母爱的小诗。请欣赏下面这首小诗。

造物者——倘若在永久在生命中,

只容有一次极乐的允许。

我要至诚地求着:“我在母亲的怀里,

母亲的小舟里,小舟在月明的大海里。”

——《春水》四三

七年级散文诗两首导学案《三》

散文诗两首导学案

4、散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》 一:导入:同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们共同去感受母爱的伟大吧!

《金 色 花》 泰戈尔

二:学习目标:

1、有感情的朗读课文,积累并掌握本课的生字词。

2、请用圈点勾画法,找出文中你喜欢的语言,体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

3、体会并感受散文诗中所表现的感人至深的亲情。

三:知识衔接:

1、了解散文诗:

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。泰戈尔(1861~1941)罗宾德拉纳特· 泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺,遍观百家,是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗,风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。他的作品《吉檀迦利》于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”,他在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。

2、 读准字音,理解生词

嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

四:自主学习:

1、听读课文,说说我变成“金色花”,为什么不忍让妈妈知道?

2、为什么我要变成“金色花”?在文中找我变成“金色花”后为妈妈做了哪些事?为什么是悄悄地,偷偷地做呢?

3、作者为什么把孩子变成“金色花”呢?

4、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

5、我和妈妈各是什么性格?

五:扩展提升:

1、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

2、你还想变成什么美好的事物

来表达对妈妈的爱呢?

假如我变成了__________________________

3、小结

《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。

六:检测小结:

1、

2、

3、 请说说学习散文诗的一些方法。 《金色花》的作者是_______(国名)文学家______(泰戈尔) 以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,表现你对妈妈的深情。

《荷叶·母亲》 冰心

一、导入:我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面,我们一起来学习

冰心的《荷叶 母亲》,感悟她所受到的泰戈尔的影响。

二、 学习目标:

1、 了解冰心及相关文学常识,扎实掌握重点字词

2、 有感情地朗读课文,细细品味清新、优美的语言,提高审美鉴赏能力

3、培养孩子珍重母爱的情怀

三、知识衔接:

1、作者简介: 冰心,(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有:小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。

2、注音注解:

花瑞:

莲蓬:

烦闷:

菡萏:

亭亭:

适意:

徘徊:

欹斜:

遮拦:

荫蔽

四、自学指导 :

1、美读—把握作者的思想感情。

3、延情—发挥你的想像,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

• 如:母亲啊!您是_________, 我是_________,_________,_________。 五:检测小结:

1、请你具体的形象作喻,完成下列句子。

母亲,如果我是___________,你就是__________,___________________。母亲,如果我是___________,你就是__________,___________________。

2、仿照课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱),写一首诗歌。

七年级散文诗两首导学案《四》

七年级语文上册《第4课 散文诗两首》导学案

七年级散文诗两首导学案《五》

七年级语文上册4《散文诗两首》导学案(新版)新人教版(新)

4《散文诗两首》

根据你掌握的资料,简单介绍一下作者。

泰戈尔 印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集,被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著,并创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

冰心 现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心女士,男士等。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学,1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。

在诵读中品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。

培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

1.查字典,查准字音;2、反复阅读文章,了解内容;3、上网查阅资料。

一、整体感知{七年级散文诗两首导学案}.

①这首诗写了什么内容?

示例:“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。

②我读出了一个怎样的孩子?

(活泼可爱、热爱母亲)

我读出了一个怎样的妈妈?

(慈爱善良、疼爱孩子)

③我与妈妈进行了哪三次嬉戏?

做祷告时散发香气;读书时将影子投在书页上;拿灯去牛棚变回孩子,求妈妈讲故事。

二、探究

你发现诗歌美在哪里?

示例:想象力之美:泰戈尔的想象新奇而美妙,通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏,象征孩子回报母亲的心愿,反映了母爱的光辉。

语言之美:“你到哪里去了 ,你这坏孩子?”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面,也是生活的写照。

亲情之美:孩子领受着母爱,他想回报母爱,于是就想变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛,表现了孩子对母亲的浓浓的爱。

《荷叶 母亲》

一、朗读课文,整体感知

1、读准字音{七年级散文诗两首导学案}.

姊妹(zǐ) 菡萏(hàndàn) 徘徊(pái huái) 荫蔽(bì) 欹(qī)斜 .......

2、本文抒发了作者怎样的感情?作者是怎样的思路写作的?

示例:文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

三、思考探究:

找出自己喜欢的段落,先练读,然后美美的读一读读,细细地品一品,可以“我喜欢 (段),因为 ”的句式表达。

示例:我喜欢“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。

示例:我喜欢“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人,母爱是伟大的,可以使我的痛苦得到安慰,失望中得到希望,在冷落时得到幸福,表达了子女对母爱的赞颂,深化了主题。

七年级散文诗两首导学案《六》

七年级语文上册 4 散文诗两首导学案 (新版)新人教版

4 散文诗两首

母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的!{七年级散文诗两首导学案}.

1. 学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2. 品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

第一课时 金色花

一、新课导入

曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音,并解释词语。

嗅(xiù):闻(气味)。 .

《罗摩衍(mó yǎn)那》:印度长篇叙事诗。 ..

匿笑(nì):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷偷地笑。 .

祷告(dǎo):向神祈求保佑。 .

沐浴(mù yù):洗澡。比喻承受润泽、培育。 ..

2.作者简介 泰戈尔:印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗文朗诵

深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例:1.假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

2.你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)

3.“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

4.“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

(二)整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢? 请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。

示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力。)当妈

妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。

示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

【交流点拨】一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话。”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈(勤劳美丽、爱孩子、 → 孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇)

圣洁、笃信宗教)

做祷告 → 开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)

读书 → 将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以

保护母亲的视力)

去牛棚时 → 恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了 ”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。

【交流】例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备的甘甜的水,使她变得容光焕发!

第二课时 荷叶母亲

一、新课导入

大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)

妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想;母爱如灯,永远照耀着我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田„„然而,读了冰心的《荷叶 母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢?

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音,并解释词语。

并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

菡萏(hàn dàn):荷花。 ..

徘徊(pái huái):在一个地方来回地走。 ..

欹斜(qī):倾斜。 .

荫蔽:遮蔽。

2.作者简介

冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集

《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

(一)诗文朗诵

1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感。)

2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高。)

3.有感情的朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评。)

(二)整体感知

一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。

(三)深层探究

1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?

【交流点拨】三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲

三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?

“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情(由景及情,情景交融)。

【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。

2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么?

【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。

3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想:“我”是风吹雨打下的荷花,而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

4.结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?有什么作用?

【交流点拨】荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。

5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

【交流点拨】文章美在三处:意识场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将永远罩临着你,伴随你一生。

四、板书设计

荷叶 母亲

冰心

三看红莲:雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人

三种情绪:烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱

五、拓展延伸

仿写句子。

母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。

【交流】例:母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷。

七年级散文诗两首导学案《七》

1.4 散文诗两首 导学案 (新-人教版七年级上)

4 散文诗两首

目标呈现:

1.有感情朗读诗文,感受美好,纯洁的童真世界;

2.体验至爱亲情,得到美的熏陶。

重点:反复朗读,品味诗歌语言,体验至爱亲情。

难点:把握诗文感情基调,提高健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、预习热身

1.资料整合:

作者信息

泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》,剧本《摩吉多搭拉》,诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。荣获1931年诺贝尔文学奖。共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。 印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐,1900年10月5日生于福州。从1919年冬天起,她受泰戈尔《飞鸟集》的影响,将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来的《晨报》的“新文艺”栏目发表,并结集为《繁星》和《春水》于1923年出版。冰心的“问题小说”,“春水体”诗集和“冰心体”散文集,尤其是她的创作最显文学功底的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然,语言清新隽永,耐人寻味。对中国现代小说、诗歌、散文的创作影响很大。

2.给加点字注音:

罗摩衍那( ) 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( ) 荫蔽( ) 菡萏( ) 徘徊( ) 欹( )斜

3.品读诗文知母爱

(1)《金色花》我与妈妈进行了哪三次嬉戏?

(2)《金色花》我读出了一个怎样的孩子?我读出一个怎样的妈妈?

(3)《荷叶 母亲》抒发了作者怎样的感情?

第二课时

二、合作探究

1.金色花是自然界中一种普通的花,还是一种有特别意义的花?{七年级散文诗两首导学案}.

2.寻美之旅:你发现《金色花》美在哪里?

3.园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

三、盘点提升

1、《金色花》选自于印度诗人泰戈尔的《新月集》,有人说,《新月集》如《安徒生童话》般具有一种不可测的磨力。请根据《金色花》来感受《新月集》具有一种怎样的魔力。

2、课堂小练笔:

请用“假如我变成了„„”说写一段话或一首诗来表达对母亲(父亲)的爱。

四、我的收获

学完本课后,你的收获是什么?请写在下面。

1、

2、

3、

七年级散文诗两首导学案《八》

24《散文诗两首》导学案

胶州九中七年级24《散文诗两首》导学案

执笔: 李景山 审核 : 赵勇 审批: 李景山 学案编号: 授课人: 授课时间: 姓名: 班级: 小组:

七年级散文诗两首导学案《九》

散文诗两首导学案

【学习目标】 课题:《散文诗两首》 编写人:七年级D段胡慧 师生札记 1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌中浓浓的母子情

2.通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【重点难点】

1.投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用联想和想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【学法指导】

标注文章段落序号,扫清文字障碍,有感情朗读诗文,整体感知诗歌内容。

【知识链接】

一、走近作者

泰戈尔(1861-1941),印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭,从小受到较好熏陶。1924年曾来中国,并著书、撰文,表达对中国人人民的情谊。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。

泰戈尔的想像多么的新奇而美妙,但没有人看了这首诗会想到20世纪初,也就是泰戈尔写这首诗歌的时候,是他个人最不幸的时候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣,充满母爱的文章。可见,他心中有多少的爱,对生命的爱,对孩子的爱,对自然的爱,对所有一切的爱,他是一个何其博爱的人啊!是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品,爱的力量真的伟大,超越一切。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有一种宗教色彩。

冰心,女,原名谢婉莹,1900年生,福建长乐人,现代著名文学家。1919年开始发表文章。1923年她的第一个诗集《繁星》出版,这是中国小诗最初之作,也是影响最大之作。著有散文集《寄小读者》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学集《小桔灯》等,此外还有一组

1

①、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新

叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?

师生札记

②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”

③、“我不告诉你,妈妈。”

④、“你到哪里去了,你这坏孩子?”-----为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 探究2.体会下列语句蕴含的思想感情。

(1). “你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。

(2). 母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

探究3. 请你用自己的语言描绘一下诗中的画面,可以用“我感受到这样的画面„„”来做

恰当描述。

【展示质疑,教师点拨】

1.《荷叶 母亲》中,“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?

2、比较《金色花》《荷叶 母亲》

相同点:

不同点: 散文诗两首导学案 七年级散文诗两首教案

浏览次数:  更新时间:2017-02-28 10:36:29
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