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《夏》是一篇写景散文

《夏》是一篇写景散文(共8篇)从整体感知到深入感悟龙源期刊网 cn从整体感知到深入感悟作者:黄文娟来源:《现代语文(教学研究)》2013年第12期案例背景《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇,是描写夏天的一篇写景抒情散文,入选人教版初中语文七年级上册。七年级学生初学散文,存在着很多阅读上的障碍。尤其是《夏感》这样的抒情哲理散文,,下面是新魁文章网(www.zhangxingkui.cn)小编为大家收集的《夏》是一篇写景散文,希望对大家有所帮助。

《夏》是一篇写景散文

《夏》是一篇写景散文《一》

从整体感知到深入感悟

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从整体感知到深入感悟

作者:黄文娟

来源:《现代语文(教学研究)》2013年第12期

案例背景

《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇,是描写夏天的一篇写景抒情散文,入选人教版初中语文七年级上册。七年级学生初学散文,存在着很多阅读上的障碍。尤其是《夏感》这样的抒情哲理散文,更是让学生无从下手。对于这篇文章主旨的理解,教参的表述是:本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点,表达作者对夏季独有的钟情。笔者在备课时就预想到引导初一新生看懂这样的文章的确是一件非常困难的事情。可是,课总是要上的。于是,笔者硬着头皮,走进了课堂。

案例描述

像以往上课一样,情景导入之后,师生共同进入了文本的研读。读课文,找句子,大家一起感受梁衡笔下的夏天的特点。这部分的课堂活动进行得相当顺利。接下来,就要进入作者对夏天情感的探究了。(心里似乎轻松了些。或许,他们只会听笔者的,课堂会在笔者的掌控之下顺利结束的。)

师:你能找出这篇文章中作者抒发的情感吗?

生:有。文中的最后一句“大声赞美”

师:哦,原来作者是在赞美夏天。当然要赞美了,那么美,那么有激情的夏天,作者肯定是要大声赞美的。

师:仅仅是因为这些原因,作家才赞美夏天的吗?

生:还有,文章中有这样一句:“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”从这句也可以看出,作者是喜欢夏天的。

(正中下怀,笔者很高兴课上得竟然这么顺,正准备引导学生分析这句话的含义,突然看到一只手高高地举。)

(那是班上一个怪怪的男生,总是喜欢在上课时提一些怪怪的问题。笔者有点头皮发麻,内心深处是很担心他会提出什么样笔者无法解决的问题。笔者很想略过他的手,可是他是那样坚持不懈地高举着。)

《夏》是一篇写景散文《二》

苏教版语文七年级上第17课《夏》精品备课资料

语言知识积累

【音形积累】

【难读字词】

芊芊(qiān) 主宰(zǎi) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú)

澹澹(dàn) 烘烤(hōng kǎo) 绷紧(bâng) 又得(děi)

【形似字正音】

【多音多义字】

【词语积累】

芊芊:草木茂盛。

黛色:青黑色。

主宰:主管,统治。

灵秀:秀美。

磅礴:(气势)盛大。

终极:最后,最终。

匍匐:爬行。

迸发:由内而外地突然发生。

滋:滋生。

融融:形容暖和。

澹澹:荡漾的样子。

闲情逸致:闲适安逸的兴致情趣。

迸发(bâng) 融融(róng)闲情逸致(yì)

教材文体感知

【品思题目】

本文是一篇写景散文。文章用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的讴歌。用独词“夏”作题目,干脆有力。

【走近作者】

梁衡,当代作家。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职,现任《人民日报》副总编辑。《觅渡,觅渡,渡何处?》《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。

 研习教材重难点

语篇结构分析

本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。全文结构如下:

第1段:总写夏天的特点。

第2~3段:写夏天的热烈。

第4段:写夏天的紧张、急促的旋律,赞美劳动者。

第5段:表达对夏天的赞美。

语篇脉络梳理

火红的太阳:烘烤 磅礴 金色的麦浪:翻滚

香的热风 :浮动

热烈 棉苗 :挑 绘景

冲刺 高粱、大米:举

瓜秧 :匍匐

夏的旋律 挥镰、弯腰 颂劳动

{《夏》是一篇写景散文}.

流汗、追肥 白天 赞人民

紧张 浇水 神经

急促 听窗纸 半夜 紧绷 写人

看云头

重点语段品读

1.充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

【品味】作者不用“炎热”而用“热烈”形容夏天,赋予夏天以人的感情,流露出对夏的喜爱之情。夏天的旋律是急促的,使人紧张的,这与“热烈”有着内在联系。紧张、急促的旋律往往使人兴奋激动,带来积极的情绪。这暗示了这篇文章既写夏天的景物,又写夏天里人的活动,歌颂劳动和劳动者。

【体会】独句成段,格外醒目,写文章要巧设中心句。

2.好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

【品味】在这里,朴实得有点稚拙的“一锅冷水”的比喻,新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人,巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择,作者仿佛在进行俯视式扫描一般,寥寥几个镜头,就勾勒出夏景的宏观。

【体会】一个形象的比喻,激活了全段乃至全篇。

3.火红的太阳烘烤着一片金黄的麦浪,麦苗翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。

【品味】“烘烤”、“涌”写得极为精彩,“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高,“照射”就是指一般的光线射在物体上,不能表现温度的高。“涌”指水或云气冒出来,“托”是指手掌或其他东西向上承受。这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景,显然用“涌”字准确形象,也更能给人美感。

【体会】一个“乐”字,几十年不忘,可见她心地光明,开朗乐观,得益于很早接受艺术的陶冶。

4.田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

【品味】一个“挑”字,让我们几乎感到棉苗均匀有力的喘息;“朝天举着喇叭筒”在吹的形象,令人仿佛看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;在“匍匐”中,瓜秧抖动着腰肢,蜿蜒蛇行的姿态如在眼前。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不舍昼夜地向着自我的完美和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话,出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上,感到了人的风采,人的气度,人的灵秀。

【体会】比拟手法的运用和特写镜头的采用,使景物的神情气韵跃然纸上,试作具体品味。

5.春之色为冷的绿,如碧波,为嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色。

【品味】这一段议论,对前面之意蕴致力点,是发生,是拓进,是引深;实际上,也是作者对自己所发现、体认、慧识的夏的质性的一种哲人式抽象与鞭辟入里的诠释。那么,这种质性意味着什么?作者很快就一语道破了。原来,“那春天的灵透之气”所积蓄所酿成“磅礴之势”,正是一种“收获之已有而希望还未尽”的伟力的奔突,一种由孕育到丰登的“承前启后,生命交替”的律动,一种印着人类巨大的钤记的

创造之波的流泻。作者热情讴歌的,就是这样一首力、生命与创造的诗。{《夏》是一篇写景散文}.

【体会】语言方面,构句独树一帜,用语别开生面,排比对偶驾轻就熟,在古色古香中显现着一种难得的理趣,即一种优美的情趣与深沉的意理相结合而滋生的抒情美感。

6.夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡够辛苦民,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙。”他们的肩上挑着夏秋两季。

【品味】“人们的每一根神经都被绷紧”,是从侧面写夏天的紧张。这从两个方面写。一是从白天到夜里,人们的神经都不能松弛:白天劳动时想着快割、快打,半夜里还要担心天气是否有变化。二是写在整个夏天里,人们不但忙夏收,还要忙着管理秋收的作物。写“五月人倍忙”,处处体现紧张、急促的旋律,这里多用短句,读起来节奏快,确实使人感到夏天的旋律是急促的。结句对这一段的内容作了形象的概括。

【体会】这一段文字,作者似乎只是漫不经心,信笔写来,与前面一丝不苟的刻镂简直形成了鲜明的差距,表面看甚至给人一种拙讷浅陋之感。其实,白描的语言形式正契合着质朴的内容,如果把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上,也许形成的倒是一种美的造作。所以,作者此处的不施铅华,实在也是合情合理之笔。

整体感悟鉴赏

六百六十六字凝成的精美镜头

《夏》一开始,仿佛在进行俯视式扫描一般,寥寥几个镜头,就勾勒出夏景的宏观。而“烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”一句,则宛然上述一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,毫无燥乱的踪影。接着,作者摆平视角,镜头下移,好象在纵目远眺这广袤的原野似的,望着翻滚的麦浪“扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪在涌着一艘艘的舰船。”这里,作者呈现给我们的,已不是现实世界的简单还原,而是一种意化了的风物,是外在客体在作者心灵屏幕上的闪烁;或者说,是折射着作者情感光束的时代投影。然后,一阵浮动着的热风,“飘过田野”,似乎是给远眺的作者、也似乎是给读者吹送来“已熟透了的麦香”。作者就是在如此详尽地进行了铺垫之后,从容不迫地把他的笔触导向文章意蕴的致力点——“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。”这才是作者自己的夏感,这才是作者自己所发现、所体认、所慧识的独到的夏感。

当然,《夏》的作者并没有把他的镜头仅仅停留在夏的景观上,而是让自己的视角渐次由表层进入肌里,对准了我们这个星球的真正主宰——人。夏日里生命在交替,夏日里作物向秋的终点最后“冲刺”,这种生机勃勃的运作,固然有大自然永恒代序的机制,但不可不论的是,自从人类参与其间后,它多半已成了作为万物灵长的我们之意志的对象化,成了人的本质力量的一种体现。人,是夏的色彩的真正涂染者;也正

是人,拨响了夏的紧张的旋律。

有趣的是,梁衡同志的《夏》,全文正好六百六十六字。这在今天,恐怕是难得的短文了。然而,梁衡同志却凭借这为数不多的文字,构筑起如此精美的世界。它,使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景,想到一方素绢,一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。过去评价散文之美,有所谓“人生宝、智慧宝、美丽宝”一说,而“六六”,在我们民族习惯中,向有和顺、如意、吉祥之意谐意。《夏》正是这样一篇三宝兼具蕴藉着和顺、如意、吉祥美好等含茹的杰作。(作者:张 恒)

疑难问题探究

1.作者为什么“与一般的文人墨客不同”而要赞美夏?

提示:作者之所以要赞美夏,是因为在作者的心目中,夏季是春与秋之间的黄金季节。

2. 作者在文中把无形的东西写得有形、有色、有声、有味,他是怎样做的?

提示:作者通过侧面烘托的方法进行描写。如第二段文字:写夏天的到来,作者通过写细草、林带上的淡淡的绿烟,蝉儿的叫声等等,烘托出了热的威力,写出了夏的有形、有色、有声、有味。

3.

作者为什么把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”从哪些语句可以看出夏的沸腾?像这样的比喻句你还能找出几个?

提示:这里的“沸腾”是一个比喻性的说法,意思是夏天的特征已非常鲜明。课文第2段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。“火红的太阳„„在天地间升腾”,是直接的描写;“山坡上的芊芊细草„„一声声地长鸣”,是间接的描写。其它比喻句:如“像海浪涌着一艘艘的舰船”,“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”等。

4.“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”中“凝成”能改为“形成”吗?为什么?

提示:“形成”的意思是通过发展变化而成为具有某种特点的事物,或者出现某种情形或局面。“凝成”的意思是凝结成为某种事物。就一般运用的习惯看,前者更多地运用于抽象的事物,后者更多地运用于具体形象的事物。从具体语境看,“形成”和上下文的内容也不够协调,“凝成”则能引起人美好的联想。

5.“火红的太阳烘烤着一片金黄的麦浪,麦苗翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船”中“烘烤”能换成“照射”吗?“涌”能换成“托”吗?为什么?

提示:“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高,“照射”就是指一般的光线射在物体上,不能表现温度的高。“涌”是指水或云气冒出来,“托”是指手掌或其他东西向上承受。这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景,显然用“涌”字准确形象,也更能给人美感。

《夏》是一篇写景散文《三》

《夏》课堂教学设计三环节

◎ 顾云军

《夏》是苏教版七年级下册第四单元的一篇写景抒情的散文。当代作家梁衡通过描写富有夏季特征的景物,表现了夏季紧张、热烈、急促的特点,对夏季的热爱、对劳动人民的赞美洋溢在字里行间。我在南通市语文学科基地活动中执教《夏》这篇课文时,抓住朗读、赏析、比较三个环节,取得了意外的教学效果。

一.朗读

朗读是语文教学的重要环节。《语文课程标准》指出:能在通读课文的基础上理清思路,理解主要内容。教学《夏》这篇散文时,我抓住朗读这一主线,让同学们在朗读中感知课文、理清思路,在朗读中读出节奏、领悟情感。

1.听读、跟读理清思路。我设计了这样三个思考题:(1)作者笔下的夏有什么特征?(2)作者是通过哪些方面的描写来表现这一特征的?(3)作者对夏有怎样的感情?围绕这三个问题,同学们在听读、跟读中,通过勾画、圈点,通过小组合作交流很快理清了文章总—分—总的思路。

2.听读、跟读领悟情感。这篇课文篇幅不长,但作者对这个充满活力的夏天的由衷赞美贯穿全文。同样我在听读与跟读、精读与赏读中让同学们来感受文本体现着的感情。如读第三小节时,同学们都认为读这一段应按照平缓—跳跃—欢快—充满激情的语气来读。于是在抑扬顿挫的集体朗读中,同学们不仅感受到了文章的音韵之美,更是在朗读中把握了文章的主旨。

3.深入朗读,理解主旨。“一切景语皆情语”,文章托物言志,前文写景其实就是为了卒章显志,于是乎同学们在深入的朗读中,一直贯穿着这种激情奔放情感,本文的主旨也就了然于心。

二.赏析

能学会对文章中词语和句子进行辨析、赏析,是提高学生遣词造句能力的重要手段。《语文课程标准》指出:要能体味和推敲重要词语或句子在具体语言环境中的意义和作用。梁衡《夏》一文,有很多生动形象的、富有抒情性的词语或句子,教学中可以通过对这些词语或句子的赏析来深化对文本内容的理解。

1.赏析文中富有形象化的词语或短句,调动学生品词析句的能力。文中有许多用得精当、准确的动词、短句。如在描写棉苗、高粱、玉米、瓜秧时,分别用了“挑”、“举”、“匍匐”这些动词,分析时我通过情绪渲染,辅以动作表演,让学生在观赏中理解,在理解中感受到了棉苗均匀有力的喘息、高粱玉米摇头晃脑的喜悦、瓜秧腰肢抖动的神气。文中还有很多的短句,它们简洁明快,铿锵有力,感染力强,会使人感觉到农活的繁忙和农民劳动的紧张。

2.赏析文中运用修辞手法的句子,提高运用生动的语言进行描写的能力。语文教学在课堂上除了让学生经历情感体验外,文本所具有的表达、修辞、句式的魅力同样不可小觑。《夏》一文正是有了许多的精彩描写,才使我们仿佛置身于一个节奏明快、色彩鲜明的旋律之中。如“太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船”,这里运用比喻的修辞手法把麦浪比喻成汹涌的海浪,把在公路上行驶的汽车比喻成一艘艘的舰船,非常生动地写出了麦子的面积之大、长势之盛、气势之烈,充分展示了夏天热烈的色彩,表现了作者对这种火热生活的向往之情。

3.赏析文中富有抒情性的句子,激发学生内心的感情波涛。抒情、议论性的句子在文中往往有画龙点睛、深化主题的作用。《夏》这篇文章正是这些议论、抒情的句子不断地为突出文章主旨推波助澜。例如“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成了一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾”,生动展示了从春到夏景物的变化,突出了夏热烈的气势。“这时她们已经不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺”,写出了夏季农作物旺盛的长势和向着收获的终点冲刺的激情。这些句子很好地

为下文“她们的肩上挑着夏秋两季”、“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”作了蓄势,突出了主旨。

三.比较

比较阅读是语文课堂教学的重要组成部分,通过进行比较阅读,可以拓宽学生的知识视野,培养学生理解与迁移的能力。比较时既可以从选材的角度,也可以从写作的角度进行。《夏》探究·练习三正好可作为本节课的比较阅读内容。教学时我设计了这样两个问题:(1)课文与这首诗分别给我们描绘了哪些画面?(2)它们表达的感情有什么不同?在比较中同学们进一步理解了这篇文本的内涵。

《夏》是一篇自读课文,教学中抓住朗读—赏析—比较这三个环节,不仅能调动学生学习的兴趣与热情,更能培养学生学习语文的习惯与能力。

顾云军,语文教师,现居江苏海门。

《夏》是一篇写景散文《四》

8、窗前的树

8、窗前的树

一、知识积累

(一) 文学常识

1、《窗前的树》是一篇写景散文,作者张抗抗(1950—— ),浙江省杭州人,祖籍广东新会,当代女作家,1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。 其作品有:

短篇小说《灯》、《爱的权利》、《夏》(获得1980年全国优秀短篇小说奖)、《白罂粟》; 中篇小说《淡淡的晨雾》(获第一届全国优秀中篇小说奖)、《北极光》、《在丘陵和湖畔有一个人„„》;

长篇小说《分界线》、《隐形伴侣》;

中篇童话《翔儿和他的氢球》;

散文集《橄榄》。

2、结构:总分式

(二)字音

1、重点字词:

馥fù郁 袅niǎo袅低垂 恬tián静 璀cuǐ璨càn 花气熏xūn人 默契qì

2、多音易误

3、形近误读

默契qì

锲qiâ而不舍

(三)、字形辨识

瓣(花瓣) xuān( )哗 金bì( )辉煌) .

辨(辨识) 寒xuān( ) 和氏bì( ) .

辫(辫子) xuàn( )染 铜墙铁bì( ) .

掰(掰开) .

辩(辩论) .

(四)词语解释

赏心悦目:

战栗:

萦绕:

陈词滥调

二|、课文内容

《窗前的树》一文开篇就点出了文章的主角 ,接着按照春夏秋冬的 顺序写出了洋槐的形态美。

表达与交流{《夏》是一篇写景散文}.

1、浏览是一种重要的读书方法,一般分为和两种。

2、现代散文是指与小说、诗歌、并列的一种文学体裁。它又有广义和狭义之分。广义的散文是指 、 、 意外的所有具有文学性的的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、 、 、回忆录、 等文体。狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以 或 为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

{《夏》是一篇写景散文}.

3、根据散文的内容和性质可分为、。

4、散文的主要特点:①;②意境深邃,情感真挚;③语言优美凝练,富于文采。

5、①要善于捕捉说话者话语中的关键信息②要善于观察说话者说话时的肢体语言③要善于揣摩说话者说话时的语气语调④要善于结合说话时前后的语言环境

6、说话时需要注意:看对象说话、看场合说话。

7、写好写景状物的记叙文,必须遵循的一些基本要求:①要有明确的立意,独特的感受;②多角度地观察,抓住景物的特征;③安排合理的顺序。④综合运用多种表达方式和表现手法

8、安排合理的写景状物顺序,可以按空间顺序、、整体与局部的关系来写。

9、常见的表达方式有叙述、、等。

《夏》是一篇写景散文《五》

2016年新苏教版七年级语文初一上册第四单元测试题及答案

单元测试(四) 多彩四季

一、积累运用(30分)

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。(3分)

酝酿( ) 匍匐( )( ) 斗笠( ) ....

主zǎi( ) chéng( )清 suō( )衣

2.下列各句中加点词语解释不正确的一项是( )(3分)

A.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(朗润:明朗润泽。) ..

B.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。(酝酿:各种气息在空气中,像发酵似的,越来越浓。) ..

C.自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。(空灵:空静而..

带有灵活的气息。)

D.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。(闲情逸致:闲适安逸的兴致情趣。) ....3.下列句子中标点符号使用正确的一项是( )(3分)

A.就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

B.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

C.那水呢?不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

D.“田家少闲月,五月人倍忙”。他们的肩上挑着春秋两季。

4.下面一段话中画线的句子都有语病,请修改。(3分)

春天来了,一切都显得那么温馨、和谐。海风轻拂,海浪轻逐。①天空中又一次飘满风筝和鸟鸣。沙滩上散落着各式各样的贝壳,在阳光下闪闪发光。②我们漫不经心地随意走在沙滩上,呼吸着新鲜的空气,享受着温暖的阳光。③在海天一色的美景中,使我们陶醉了。

5.下列说法不正确的一项是( )(3分)

A.《三峡》选自我国三国时代著名地理学家、散文家郦道元所著的《水经注》。

B.“济南的冬天是没有风声的”一句中“风声”二字用得十分准确,说明并不是没有风,而是没有那种发出呼啸之声的北风。

C.《夏》一文开篇就用凝练的语言概括了独特的感受——夏天的旋律是紧张、热烈、急促的。

D.朱自清的《春》是一篇写景抒情散文,通过对春天的景物的描写,抒发了作者对春天的喜爱、赞美之情。

6.默写填空。(4分)

(1)花里带着甜味儿;闭了眼,______________________________。

(2)风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,________________________________。

(3)山坡上,有的地方雪厚点儿,________________________。

(4)郦道元《三峡》中描写秋天景色的句子是:____________,____________。

7.仿照画横线的句子,请在横线上续写句子,要求语意连贯,句式一致。(3分)

聆听自然,万物皆有情。春雨淅沥,泉水叮咚,诉说着心中的喜悦;____________,____________,________________;红梅傲雪,白杏吐蕊,绽放着生活的芬芳。让我们心存感恩,为它们赞美,为它们歌唱。赞美这成长路上风霜雨雪的奇观,歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴。

8.春,是四季之首,经过一个冬天的桎梏,我们迎来了春,更感悟到了春的美好。为此,你所在的班级准备召开以“走进春天”为主题的班会,请你加入其中,一起来感受春天独特的魅力吧。(8分)

【活动一】古诗·春天

(1)春天以其独特的魅力吸引着文人墨客,也留下了众多美文妙句,请你写出连续的两句写春的古诗句。(2分)

【活动二】摄影·春天

(2)张开臂膀迎接春天,用自己的双眸发现春天,用相机留下春天的影像。张萧用自己的相机拍摄了一张春天的照片,请你帮他写一段文字来描述照片的内容。(40字左右)(3分

)

【活动三】励志·春天

(3)面对这大好春光,我们应该怎样做呢?对自己说几句鼓励的话吧,让自己的人生有目标,让这个春天更加美丽生动。(3分)

二、阅读理解(40分)

(一)阅读《三峡》一文,回答下列问题。(12分)

三 峡

郦道元

自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,

回清倒影。绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

9.解释下列加点的词。(2分)

(1)至于夏水襄陵( ) .

(2)沿溯阻绝( ) .

(3)素湍绿潭( ) .

(4)良多趣味( ) .

10.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)

重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分,不见曦月。

11.郦道元堪称写水的高手,他用“,”描写水势盛大,又用“,”描写江水清澈,语言凝练而意蕴丰富。(用原文的语句填空)(4分)

12.文末描写“高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,突现了三峡的什么特点?(3分)

(二)阅读下面文章,回答问题。(13分)

春风柳上归

马亚伟

“寒雪梅中尽,春风柳上归。”春的画笔轻轻点染,把第一抹春色涂上柳梢。

我上班的途中,有一段路程,道路左侧是一片垂柳。每天来到这里,我都会不自觉放慢了车速。“慢慢走,欣赏啊”,有时候真的需要这样一种心境。

这里地处城市边缘,是难得的清幽静谧的所在,被我称为“闹市中的桃花源”。绿柳婆娑,是北国春曲上第一个音符,轻盈盈跳跃着,弹拨着每一缕春光。每年春天,我都会来这里与第一抹春光相遇。

在这里,能够谛听到春天脉搏的跳动。我曾经以为,我的春天就是为了与这一坡浅绿相逢,不然,我宁愿永远睡在安闲的冬天。我曾试图用我认为最美的语言来歌唱这片柳林,也曾试图用我认为最美的色彩来描画柳林,然而,我的声音是如此单调和造作,我的画笔是如此干涩和枯竭。在自然面前,我是失语的。唯有缄默,才可以听到一抹新绿带给我的怦然心动,才可以听到春天蹑足而来的轻音,才是对和谐宁静的自然最好的馈赠。

春的讯息刚刚来过,柳条已经变得柔软起来,柔梢披风。细细的柳树已经有了娉婷的风姿,丝丝柳条袅袅垂落,若含羞的少女。柳色新新,还未成翠色,远远望去,只是一片浅浅的柳烟。走近了看,能看到隐隐的绿意。视线穿过这片浅浅的柳烟,见远处散落着烟村四五家,分明有一种水墨画的韵味。

风也越来越软了,不久就会春色缤纷。人们喜欢把“桃红柳绿”作为春天的标志,柳林不远处就是一片桃林。这个时节,离桃花开还早着呢。不过桃林也显出不甘示弱的样子,正在努力地生长着,孕育着。不久,桃花一开,就可以同柳树一样装点春光。是柳色,牵出了第一朵桃红。

所有的树木中,我以为柳树最具有婀娜之美,娉婷之姿,像极了窈窕的淑女。所以,柳树一直是画家和诗人所喜爱的。试想,自然界如果没有了柳树,画家的构图该是多么乏味和单调,诗人的妙笔又怎能够字字生花呢?如果没有柳树,似剪春风又怎能裁出一树碧玉?

柳色是大自然最动人的一抹绿色。柳树没有春华秋实的经历,从春到夏,从夏到秋,从秋到冬,它只沐浴着阳光,历经着风雨,悄然增添着生命的年轮。柳常常是人们无心栽种,自己巧借自然之力,成行成荫。

我途中的这片柳林,好像不是刻意栽种的,却也整齐。日日月月,每天经过这里,静观它们一岁一枯荣,在风雨中岁岁年年挺立。

“慢慢走,欣赏啊”。如果可以,我真想停下来。停下来凝视碧蓝的天,直到心灵澄澈如一潭静水;停下来醉在这美丽的柳色中,静静等待光阴一寸一寸流走,直到地老天荒。多么让人沉醉的柳林!

谁说春风是没有颜色的?当你远远地看到一层柳烟萌动,就看到了春风的颜色。

13.开头引用诗句有什么好处?(3分)

14.为什么在作者的眼里,春色在柳树身上得到了充分的体现?(4分)

15.本文重点写的是柳色,为什么还要写桃花?(2分)

16.本文语言形象生动,试从文中找句子赏析。(4分)

(三)阅读下面文章,回答问题。(15分)

季节十二帖(节选)

林清玄

二月 立春

春气始至,立春是在四日的七时一分。

“日光开始温柔照耀的时候,请告诉我。”地上的青虫对荷叶上的绿蛙说。

“我忙得很呢!我还要告诉茄子、白芋、西瓜、肉豆、荇菜,它们发芽的时间到了。”蛙说。“那么谁来告诉我春天到来了呢?”青虫说。

“你可以静听远方的雷声或者仕女们踏青的脚步声呀!”蛙说。

青虫遂伏耳静听,先听见的竟是抽芽的青草血液流动的声音。 六月 芒种

“时可种有芒之谷,过此即失效,故曰芒种。”

坐火车飞过田野,偶尔会见到农夫正在田中插秧,点点的嫩绿在风中显得特别温柔,甚至让人忘记了那每一株都有一串汗水。

芒种,是多么美的名字,稻子的背负是芒种,麦穗的承担是芒种,高粱的波浪是芒种,天人菊在野风中盛放是芒种„„有时候感觉到那一丝丝落下的阳光,也是芒种。

六月的明亮里,我们能感受到四处流动的光芒。

芒种,是为光芒植根。在某些特别的时候,我呼唤着你的名字,就仿佛把光芒种植。

七月 小暑

院里的玫瑰花,从去年落了以后就没有再开,叶子倒仍然十分青翠,枝干也非常刚强。只是在落雨的黄昏,窗子结满雾气,从雾里看出去,就见到了去年那个孤寂的自己。

这一次从海岸回来,意外看到玫瑰花结成的苞,惊喜地感觉自己又寻回了年轻时那温婉的心情,这小小的花,小小的暑气,使我感觉到真实的自我。

泡一杯碧螺春,看玫瑰花在暑气里挣扎开放,突然听见从遥远海边传过来的涛声,一波又一波清洗着我心灵的岬(jiǎ)角。{《夏》是一篇写景散文}.

九月 白露

“阴气渐重,凝而为露,故名白露。”

几棵苍郁的树,被云雾和时间洗过,流露出一种沧桑的神色。我站在这山最高的地方向下望,云一波波地从脚下流过,鸟声从背后传来,我好像也懂了站在这里的树的心情——站在最高的地方可以望远,但也要承担高的冷,还有那第一波来的白露。

候鸟大概很快就要从这里飞过,到南方的海边去了吧?

这时站在云雾封弥的山上,我闭上眼睛,就像看见南方那明媚的海岸。

十一月 立冬

“冬者,终也。立冬之时,万物终成,故名立冬。”{《夏》是一篇写景散文}.

如果要认识青春,就要先知道青春有终结的时候。 为花的开放而欢喜,为花的凋落而感伤。这样,我们永远不能认识流过的时间是一种自然的呈现。

在园子里紫丁香花开的时候,让我们喝春天的乌龙吧!

在群花散尽,木棉独自开放的冬日,让我们烘着暖炉,听维伐尔第,喝咖啡吧! 冬天多么美,那枝头最后落下的一朵木棉,是绝美的!

17.请用简洁的语言概括文中描绘的夏秋两季的自然风光图。(3分)

18.结合语境,理解画线句中加点的词语。(4分)

19.“冬天多么美,那枝头最后落下的一朵木棉,是绝美的!”发挥你的想象,写出最后一朵木棉落下的心情。(4分)

20.选择文中你最喜欢的句子并赏析。(4分)

三、作文(50分)

21.阅读下面材料,按照要求作文。

盲人的心中,多彩的世界最珍贵;聋子的心中,美妙的音乐最珍贵。对于饥饿的乞丐,面包最珍贵;对于重症的患者,健康最重要;对于穷人,财富最珍贵;对于孤儿,亲情最珍贵„„许多东西,当我们渴望拥有却难以获得,或不幸失去时才会倍感珍贵。在你的心中,最珍贵的又是什么呢?

请结合自己的生活经历和经验,以“多彩世界中________最珍贵”为题,写一篇作文。 要求:①把题目补充完整。(如友情、诚信、理解、爱心、春天)②600字左右。

单元测试(四) 多彩四季

1.niàng pú fú lì 宰 澄 蓑 2.C(解析:“空灵”在这里是“清净”的意思。)

3.B(解析:A项中句末的句号应为叹号;C项中问号应为逗号;D项中第一个句号应改为逗号。) 4.①删去“和鸟鸣”或改为“天空中又一次飘满风筝,回荡着鸟鸣”。②删去“漫不经心地”或“随意”。③删去“使”或删去“在”和“中”。 5.A(解析:郦道元是北魏人。) 6.(1)树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 (2)都在微微润湿的空气里酝酿 (3)有的地方草色还露着 (4)晴初霜旦 林寒涧肃 7.夜莺歌唱 喜鹊报春 讲述着人间的欢乐 8.(1)示例:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 (2)示例:那迎着乍暖还寒天气开放的一树树桃花传达着春天来临的消息。那簇拥在一起的密密匝匝的花,用自己的笑靥迎接

《夏》是一篇写景散文《六》

写景文章怎么写

写景文章怎么写

写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文,是小学生经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。对于小学生来说,写景作文是接触得比较多的。但是怎样才能把景物写出特色呢?我认为要注意以下几点:

一、抓住景物的特征,全面细致地观察。

观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景,让人读来身临其境。如著名诗人苏轼写的:‚横看成岭侧成峰,远近高低各不同。‛就写出了从不同的角度看到的庐山的样子。又如:老舍先生笔下的大兴安岭的山势是‚横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……‛绵延起伏,温柔可亲。他写林海,工于调色,在他的调色板上,绿色是那样变化无穷:宛如一位技艺精湛的丹青妙手,在他的‚深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。‛特别是‚在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?‛这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式,简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画

卷,使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色,你看:‚青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。‛恰当的比拟,敏锐的观察,绘声绘色的描绘,美不胜收,妙不可言,怎不令人折服?

二、把握写景顺序,写出层次。

我们描写景物时,可以由高到低,由远到近,由整体到局部,由物到人,由动到静等。总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。描写景物的顺序通常有两种:第一是时间顺序,比如写一棵树,我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序,写出它在各个季节是什么样子的;还有一种是空间顺序,例如我们描写一座山峰,就可以写远处看它是什么样子,近处看它是什么样子,或者从上看是什么样子,从下看是什么样子等。

三、展开合理的想象。

在对景物进行仔细观察的基础上,张开想象的翅膀,根据所见所感展开合理的想象,再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来,会给人留下深刻的印象。比如:‚一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。‛就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱;再如:《桂林山水》中,作者在观察的基础上展开联想和想象,作者从桂林山的

‚奇‛,想象出像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千,使景物内容更加丰富,充分表达了作者的思想感情;又如:《林海》一文中,作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,‚有多少省市用过这里的木材呀!‛此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,‚亲切、舒服‛之感顿涌心头。

四、注意情景交融。

写景的目的,不应为写景而写景,重要的是反映作者的思想感情。只有这样,才能为文章注入活力,才能写出生动形象的文章。比如:《林海》一文,通览全文,字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情,讴歌了大兴安岭,讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们,大兴安岭不仅是良材产地,也是科研基地。人们利用大自然,改造大自然,‚给大兴安岭添上了新的景色,添上了愉快的劳动歌声。‛这说明人与山的关系日益密切。因此,作者情不自禁地联想到‚兴国安邦‛的意义,其结束句,既深化了文章的中心,又余味无穷,耐人寻味。

写景文章怎么写

1、调动五官感觉,细致观察事物。

‚生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛‛,要发现生活中美的东西,就离不开眼睛的仔细观察。只有去仔细观察了,才能对事物的发展过程或事情的来龙去脉有一个大致的了解。临写作时,笔下才会有可写的东西,要想观察个究竟来,就得将眼、耳、鼻、舌、口、手等所有感官都调动起来。朱自清写《春》这一篇文章时,就将所有的感官都调动起来了,以至于将春的景致描绘得生动细腻,栩栩如生。我们不妨来看他是如何描绘春风图的:‚‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。‛这句从触觉写了春风的柔和;‚风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿。‛这句从嗅觉写了春风的芳香;‚鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,‛这句从视觉写了春风的和悦;‚高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的吼咙,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。‛这句从听觉写了春风的悦耳。这么一来,作者通过细腻的感受,运用

生动的笔墨把本来无形,无味,无色的春风写得有形有味,有情有感,给人以身临其境的感觉。

2、学会聚焦,抓住景物特征来写。

写景文章并不要求面面俱到,事无俱细什么都写进去,最主要的是要抓住景物的主要特征,选一个独特的角度,描写景物,表达最鲜明的印象和感受。这种写法必须对所有景物做全面细致的观察,从整体和全局的角度先给人一个总体印象,这就叫抓主要特征;然后再用主要景物来具体印证这一印象。著名作者老舍的《济南的冬天》,就是一篇很好的范文,本文先写济南给人总的突出的印象是‚温晴‛,然后用‚山、水、天‛的共同特点来具体地加以印证。具体说来,是通过以下三幅画来描写其景色的:第一幅画描绘了眼光下济南的全景。作者写济南像被‚放在一个小摇篮里‛‚暖和安适地睡着‛,多么恬静,多么安逸。因此,‚济南的人们在冬天是面上含笑的‛。第二幅画描绘了秀美的雪景,矮松顶着白花,蓝天镶上银边,白雪夹着黄草,夕阳斜照薄雪,山坡卧着村庄,房顶卧点白雪,如同一幅美丽的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘澄清温暖的河水。

《夏》是一篇写景散文《七》

《夏天》说课稿

《夏天》说课

我上的是二年级第四册第八单元第一课《夏天》,是一篇写景散文。作者用对比手法描写雷雨前后的景色,语言优美,用词活泼。

我是这样安排课文的:第一课时学习课文1、2两个自然段,学会7个生字,体会夏天的热;第二课时学习3—6段,欣赏雨时和雨后美丽的景色,长学会3个生字;第三课时总结课文。课文分三个层次,即按雷雨前、雷雨时和雷雨后这样的顺序写的。我把这个顺序放到第三课时去讲解。根据以往的教学,如《24、绿色的卫兵》、《32、精彩的马戏》,让学生理解课文之后再观察,学生容易找出写作的特点。以上是我对这篇课文的安排意图。

下面是我对第二课时设计意图:

一、目标预设:

1.认知目标:品词析句,理解课文3-6自然段。

2.技能目标:(1)学会有感情地朗读课文,并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标:(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标:学会运用多种阅读方法,养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二、教学重难点:

通过感情朗读,欣赏雨后的美丽景色,理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐,感受文章的语言美。

三、设计理念

1、过程开放,体现探究性 一篇摘抄写景散文 一篇带赏析的写景散文

浏览次数:  更新时间:2017-02-23 10:34:54
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