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《纸船》是不是散文诗

《纸船》是不是散文诗(共7篇)纸船纸船一、教学目标1、 知识与能力:掌握难理解的词语的意思,学会辨析多音字及形近词。2、 过程与方法:能够正确、流利、连贯、有感情地朗读诗歌,在反复朗读、联想与想象中体会诗歌的情感。3、 情感态度与价值观:培养想象力,感受儿童的奇思妙想。二、教学重点1、 反复朗读诗歌,掌握诗歌的韵律美。2、 对于,下面是新魁文章网(www.zhangxingkui.cn)小编为大家收集的《纸船》是不是散文诗,希望对大家有所帮助。

《纸船》是不是散文诗

《纸船》是不是散文诗《一》

纸船

纸船

一、教学目标

1、 知识与能力:掌握难理解的词语的意思,学会辨析多音字及

形近词。

2、 过程与方法:能够正确、流利、连贯、有感情地朗读诗歌,

在反复朗读、联想与想象中体会诗歌的情感。

3、 情感态度与价值观:培养想象力,感受儿童的奇思妙想。

二、教学重点

1、 反复朗读诗歌,掌握诗歌的韵律美。

2、 对于诗歌中“我”的形象分析。

3、 探究诗中哪些地方体现了诗人奇特非凡的想象力。

三、教学难点

1、探究诗中哪些地方体现了诗人奇特非凡的想象力。

第一课时

教学重点:识记生字新词、理清文章脉络

教学过程

一、导入

1、 导入语

同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?(教师拿出纸船) 大家都放过吗?很好,那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方式都可以向大家介绍。(学生自由发言)

我们看到这纸船,就会想起过去的点点滴滴 ,那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉,让我们一起来学习一首散文诗《纸船》,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

2、 作者简介

泰戈尔:印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年因《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等诗集。

简介《新月集》

这是一部以儿童生活为题材的儿童诗集,共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑,以朴素的语言,明快的格调和瑰丽的譬喻,描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品,也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。

4、文章体裁

泰戈尔的《纸船》是一首散文诗。

散文诗,是以散文形式写成的诗,是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。内容多是抒情的,篇幅短小,有诗的意境、韵味和节奏感,一般不分行、不押韵。

二、预习反馈

1、初读课文,将文中有困难的字词标注出来。

2 、注音。

3、解释词语。

三、整体感知

一、朗读

1、听读:播放朗读录音,学生听朗诵。

(1)全诗朗读时的感情基调怎么样的?

清新、梦幻、平和

(2)指导朗读

语调:轻松、柔和、舒缓

注意体会诗歌的节奏和重音,并适当标注。

2、试读:自己试读,读出节奏和重音。(可以参看大屏幕。)

3、仿读:教师播放录音,学生仿读。

4、指名读,师生评点、指导。(要求读准字音,读出语调,读出重音,读出节奏,读出感情)

6、赛读小组内赛读,推选最好的再进行比赛。

宣布比赛规则:同学们当评委,负责找他们的优点,谁的优点多谁获胜,老师当主持,负责宣布结果,并发给奖品。(纸船)

7、齐读。

二、理清文章脉络

1、用简洁的语言复述这首诗的内容?(人物、事件)

”我“在放纸船时的想象

2、哪一部分写的是放纸船?哪一部分是想象的内容?

3、诗人围绕“纸船”做了哪些想象?

可分为四部分:

第一部分(1~3):写自己希望异地的人能够得到写着我的名字和村子的纸船。

第二部分(4):写自己想以船载着秀利花到岸上。

第三部分(5~6):想象天上的游伴放船来和“我”比赛。

第四部分(7~8):想象梦里睡仙坐在船上。

三、研读课文(借助这些内容,诗人到底是为了表现什么思想感情?)

1、从放纸船和围绕纸船的想象可以看出这个小男孩具有什么特点?

2、这首诗里折纸船这件事体现了什么?

童趣

3、我/每天/把纸船/一个个/放在急流的/溪中。这句诗中“每天”“一个个”说明了小孩子行为的特点?

“每天” ,我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。“一个个”, 说明“我”坚持不懈做这件事情的执著。——执着{《纸船》是不是散文诗}.

4、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气,仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情,体察到那盛满了希冀的小小心灵。——天真

“我”为什么要在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名?

“我希望住在异地的人会得到纸船,知道我是谁。”

“知道我是谁”,道出了孩子的心理,原来这么执着地放纸船,就为了这个呀! 因为诗人把纸船当成“我”和异地人取得联系的纽带,表现儿童渴望被人了解的心理。

5、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

秀利花”是一种美好祝愿的象征。“黎明开”的花“在夜里”到,在异地的人会得到纸船的人,就可以看到花儿开放了,就会给他带来问候和祝福。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。——善良

6、我投我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。这句诗用了什么修辞手法,有何作用?

运用了比喻的修辞手法,将“小朵的云”比作“张着鼓着风的白帆”的船 。

“满鼓着风”,既写出了云的形态,又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”,想象新奇、独特,生动形象。——想象新奇、独特

7、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

“同我的船比赛”,特别符合孩子的心理。

8、夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

把脸“埋在手臂里”,孩子的睡姿如在眼前。大概就是为了做一个美妙的梦吧。 你能看出纸船的目的地是哪吗?

子夜的星光下,“我”梦见“我”的纸船缓缓地浮泛前去。诗人并没有点明去哪里,但如果回头看看前面的诗句,我们便不难发现,载着梦的纸船的目的地是希望的彼岸。 睡仙坐在船里,带着满载梦的篮子。梦是怎样的梦?

或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是要给远方的人们带上祝福,或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过„„

梦中有梦,在孩子的眼里,睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。——喜欢幻想 总结

“我”是一个执著的、天真的、善良的、想象力新奇、独特、喜欢幻想的孩子

9、诗人主要运用了什么描写手法来塑造诗中孩子的形象?

心理描写

10、借助这些内容,诗人到底是为了表现什么思想感情?

表现对儿童的童趣、童趣的赞美。

11、这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么?

托物寓情

归纳主题

全诗诗人通过新奇、独特的想象,描绘了一个天真可爱的小孩想象载着秀利花的纸船飘到远方的画面,反映了儿童渴望被了解的心理,表达了作者对这个充满童趣童真的小男孩的赞美。

拓展延伸

纸船

----寄母亲

冰心

我从不肯妄弃一张纸,

总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着,

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三 . 八 . 二十七 ,太平洋舟中

议一议泰戈尔《纸船》和冰心《纸船》有何异同?

相同 不同

泰戈尔 托物寓情 童真雅趣

想象奇特

冰心 感情深切 思念母亲

语言朴素

总结:冰心和泰戈尔都以折纸船的方式来寄托自己的情感。冰心的《纸船——寄母亲》表达了一个海外赤子对母亲的思念。泰戈尔《纸船》表现了儿童童趣童真。

小结

《纸船》是不是散文诗《二》

纸船教案详

纸船

教学目标

1、知识与能力:

(1)初步了解泰戈尔及其作品,通过反复朗读,掌握朗读方法,使学生能准确有感情地朗诵这首诗,从而把握这首诗的意境。

(2)理解诗的内容和诗人的思想感情。培养学生的想象能力。

(3)通过对比阅读进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法:让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人要表达的思想感情,去完成联想、想象的训练。

3、情感态度价值观 :体会诗人通过奇特、美妙的想象,表现了至纯至美的童心。

教学重点和难点

重点是:注重朗读,体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想;体会本文生动形象的文学语言。

难点是:体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想,表现童真稚趣。 设计思路

《纸船》是一首外国散文诗,它是泰戈尔《新月集》中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

1、为了培养学生自主学习的能力,我在课前安排学生预习,通过网络、图书等查阅资料了解作者及代表作品;通过工具书扫清字词障碍。因此,我设计了百宝箱,以此检查学生的预习情况。

{《纸船》是不是散文诗}.

2、诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我设计了“美读亭”,试图加强朗读指导,让学生通过形式多样的读,提高学生朗读能力。

3、这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。因此,我设计了“品诗轩”,让学生通过自主、合作、探究、交流的方式去体会诗人通过奇特非凡的想象来表现至纯至美的童心。

4、通过比较阅读进一步理解课文内容,扩大学生的视野,提高学生的诗歌鉴赏能力。同时也想让学生明白,同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。因此,我设计了“阅读厅”,通过对比阅读,充分调动学生的积极性,鼓励学生从多角度进行比较。

5、培养学生的想象能力。想象丰富奇特,引人遐思。为了激发学生的学习兴趣,培养联想、想象的能力,我又设计了“梦想苑”,在这里,同学们可以放飞联想、想象的翅膀。

教学方法

1、多媒体辅助教学法{《纸船》是不是散文诗}.

现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用。创设一个轻松活泼的学习诗歌的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。《语文课程标准》规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。

2、诵读法

诗歌的教学尤其注重朗读。针对学生实际,了解学生实际朗读水平,有效地指导朗读,在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由听读、试读、仿读、指名读、赛读、齐读等,形式多样。通过反复朗读品味,体会诗中巧妙的艺术构思,强烈的感情色彩,优美的意境,凝练的语言,鲜明的节奏,和谐的韵律,从而理解诗的内在思想意义。

3、启发学生的联想和想象。

《纸船》诗人通过奇特、美妙的想象,表现了至纯至美的童心。因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。并放飞自己联想和想象的思绪。

教具准备:多媒体。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、激趣导入新课。

同学们都曾有过自己的童年,有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴,而这些记忆往往是令人终身难忘的,那种感觉很美好。今天让我们一起来学习一首散文诗:《纸船》。

二、学习新课。

(一)、百宝箱。(检查预习情况。)

1、简介泰戈尔及其代表作品。

泰戈尔(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者,1913年他因《古檀迦利》而获得诺贝尔文学奖,是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

2、简介《新月集》。

这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集,共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑,以朴素的语言,明快的格调和瑰丽的譬喻,描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品,也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。

词语解释:

异地——他乡;外乡。仰望——抬着头向上看。

游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。

(二)、美读亭

1、听读:播放朗读录音,学生听朗诵,注意体会诗歌的节奏和重音,并适当标注。

2、试读:自己试读,读出节奏和重音。

3、仿读:教师播放录音,学生仿读。

4、指名读,师生评点、指导,要求读准字音,读出节奏。

5、指导朗读: 在朗读的时候要做到:

(1)用普通话正确有感情地朗诵。

(2)注意节奏和重音。

(3)语气语调要做到:轻松、柔和、舒缓。

6、赛读 自荐或者推荐出最好的进行比赛。

宣布比赛规则:同学们当评委,负责找他们的优点,谁的优点多谁获胜,老师当主持,负责宣布结果,并发给奖品。(纸船)

7、齐读。

(三)、品诗轩

语句探究

请大家发表自己的见解,最喜欢那一句?并简述理由。

(1)“我每天把纸船放在急流的溪中。”

“每天”即天天如此,这样坚持不懈,这样执著,可见孩子内心强烈的渴望,他多么想让别人知道他呀。

(2)“我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。”

“用大黑字”,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气,仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情,体察到那盛满了希冀的小小心灵。

(3)“我投我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆” 。

“云正张着满鼓着风的白帆”,把云想像成张着白帆的船,想象力是多么丰富啊!

(4)我把园中长的秀利花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到,在异地的得到纸船的人,就可以看到花儿开放了,就会给他带来惊喜。多么美好的愿望!水晶一般的童心。

内容探究

1、学生自由诵读全诗,并思考:围绕“纸船”,诗人进行了哪些想象? 明确:围绕“纸船”,诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上,接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船里。

2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名,目的是什么? 孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。(答案不唯一)

3、末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。

或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是要给远方的人们带上祝福,或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。

4、诗人写“纸船”到底是为了表现什么?

表现儿童的童真稚趣。

课文内容小结。

(四)、阅读厅

比较阅读:将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏思考:

A、两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象?

B、两首诗都选用了“纸船”这个意象,它们的涵义有什么不同?

点拨:前一个是童心的象征;后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。

C、试比较一下两首诗的感情基调?

点拨:前一个是明快、活泼的,后一个是深沉而哀痛的。

两首诗虽感情基调不同,但相似之处还是显而易见的,这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。同时,由此我们明白了同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。

过渡:泰戈尔和冰心奶奶都有一艘载梦的船,同学们是否也希望自己有一艘载梦的船?

(五)、梦想苑

如果你也有一艘载梦的船,你将放进怎样的梦?不妨试着做一首小诗,把你的梦想写下来。

三、结语

儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦,今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言?在此,我真诚地祝愿同学们以信念为舟,以奋斗为桨,在青春的长河里乘风破浪,扬帆远航!

四、板书设计:

希望纸船让异地人得到描绘儿童的奇思妙想

想到用纸船载秀利花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船上表现了童真雅趣

五、教学反思:

《纸船》是不是散文诗《三》

《纸船》教案

《纸船》教学案例

温州实验中学分校 朱彬茹

目标思路:

1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息,并能总结搜集方法。 2、在音乐辅助下,捕捉诗歌的感情基调,初步感受诗歌的音乐之美。

3、在反复诵读与自主探究、合作学习中,进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。

4、联系自己生活实际,深入把握诗歌的意境之美。 教学设计:

预习内容:1、准备一张彩色的纸。

2、收集有关冰心的资料。

{《纸船》是不是散文诗}.

《纸船》是不是散文诗《四》

《纸船》教案

语文版七年级下册《纸船》教案1

课标要求

1、了解作者主要情况及其主要作品。

2、揣摩修饰性词语的作用。

3、熟读诗作,体会作者丰富、奇特的想象。

4、理解作品中的童心童趣。

5、体会朴素的语言,明快的格调。

学法点悟

1、通过揣摩修饰性词语,发挥想象,理解作者文笔的隽永。

2、通过比较和拓展阅读,了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

3、试着仿写,进一步了解诗歌这一文学样式。

整体感知{《纸船》是不是散文诗}.

这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上,放入急流,渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下,我梦见睡仙坐在我的纸船里,缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象,表现了至纯至美的童心。

疑难解析

质疑:泰戈尔是怎样的一位诗人?

解惑:泰戈尔,印度的多产作家。他从8岁开始习诗,在漫长的60余年的创作生涯中,共写了50多部诗集,计1000多首诗,2000多首歌词。1913年,泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖,《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

语言揣摩

说说加点字的表达效果。

1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此,这样坚持不懈,可见孩子内心强烈的渴望,他多么想让别人知道他呀。

2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”,用语极为质朴,充分表现了孩子的天真稚气,仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情,体察到那盛满了希冀的小小心灵。

3、我希望住在异地的人会得到纸船,知道我是谁。”

“知道我是谁”,道出了孩子的心理,原来这么执着地放纸船,就为了这个呀!

4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上,希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到,在异地的人会得到纸船的人,就可以看到花儿开放了,就会给他带来惊喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。 5、我投我的纸船到水里,仰望天空,看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆,。

“满鼓着风”,既写出了云的形态,又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”,新奇,独特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

“同我的船比赛”,特别符合孩子的心理。

7、夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 把脸“埋在手臂里”,大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里,带着满载梦的篮子。

梦中有梦,在孩子的眼里,睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。{《纸船》是不是散文诗}.

研究课题

1、读泰戈尔的其他诗,体会语言美、意境美、情感美,感受他奇特的想象力。

相关链接:

金色花

假如我变成了一朵金色花②,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③,却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。

当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》○4,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》,感受其创作风格。

基础巩固集练

一、字音字义

{《纸船》是不是散文诗}.

1、为下列加点的字读音。

枕戈待旦( ) 溪涧( ) 仰望( ) 扬帆( ) 记载( ) 载重( )

2、掌握下列形近字的字形

游弋 蹊跷 压抑 载梦 船帆 干戈 溪流 瞻仰 栽赃 巩固

3、掌握下列词语的含义

异地: 仰望: 游伴: 浮泛: 子夜:

三、关于散文诗

散文诗,是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的,

篇幅短小,有诗的意境、韵味和节奏感,一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

四、问题探究

1、这首诗的主旨是什么?

[提示:“我”是一个什么形象?诗人为什么写那么多想象?]

2、现代诗从内容来看,怎么分类?

[提示:一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

五、欣赏评价

1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象?为什么?

2、你最欣赏诗中的哪一处用词?说出理由。

六、拓展阅读

将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

纸 船 寄母亲 (冰心)

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着——留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

《纸船》是不是散文诗《五》

《纸 船》 教案

《纸 船》 教案

教学设计

一. 教材分析

《纸船》是一首外国散文诗,诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔,也是世界文学史上的

匠师。他长期投身印度民族解放运动,一生创作了大量的作品,1913年获诺贝尔文学奖。

他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童,表达诗人

对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻

画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首

诗是培养学生文学素养的极好教材。

二. 学生分析

初一的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品,

但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的,

也正是学生自己内心的感受,所以他们进行交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。

三. 设计理念

生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践 性这一学科的特点。教

师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文,提高文学修养。凸显学生主体地位,同时教师

要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围,

很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

四. 教学目标

1、 了解诗人的生平。

2、 理解诗的内容和诗人的思想感情。

3、 进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

五. 课前准备

1. 布置学生可通过查阅图书、上网等手段,搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读,

理解诗的大意。练习写一首诗,充分发挥想象,把你的梦想写出来,然后用行楷字写在白纸

上。

2. 教师制作多媒体课件。

六. 教学流程

1、 导入新课:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?(教师拿出纸船)

大家都放过吗?很好,那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放

的招式都可以向大家介绍。(学生自由发言) 我们看到这纸船,就会想起过去的点点滴滴 ,

那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉,让我们一起来学习一首散文诗

《纸船》,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。(出示课题和学习目标)

2、 了解作者。

让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料,先以五人小组为单位交流,资源共享。选

出优秀作业,然后派代表,全班讨论,最后教师再作整理,用屏幕显示泰戈尔的重要资料。

[这一环节充分调动学生参与的热情,激励他们力争上游,同时还加深了学生对泰戈尔的了

解,可谓一石二鸟]

3. 指导阅读,初步感知(分为三个步骤)。

第一步:学生先自由朗读

第二步:教师范读(放伴奏带)

完后,让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题?(比如节奏、语调等等)再由学生自由挑选

一两句示范朗读。

第三步:学生一起朗读

[重在朗读,感悟诗歌语言,整体把握课文内容,为深入探究奠定基础,学生自主学习的方

式得到较好的效果]

4. 赏读美文,体会感情。

用屏幕出示问题:

(1) 诗人是通过丰富的想象来创作此诗的,诗中的“我”在放纸船时想到了什么?你觉

得诗中的“我”是个什么样的孩子?

(把朗读穿插进去,进一步在理解的基础上读好)

(2) 表达了诗人什么样的思想感情?

[通过边赏边读,使学生掌握“读懂-——读好”一体化的学诗方法,教师引导学生结合自身

经历,解读诗歌的深层含义,理解诗歌的精神实质。在讨论过程中,教师应对有独特见解的

学生加以肯定,并因势利导,使学生的思维得以深入与明晰。]

5.迁移训练,拓展提高。

屏幕显示相关内容:

(1) 这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么?

(2) 在我们学过的文章中,有没有运用这种写法的?请举例说明。

与冰心的《纸船》比较异同。(投影打出冰心的《纸船》){《纸船》是不是散文诗}.

(3) 同学们也不妨写一首诗,最好运用这种写法,充分发挥你的想象,把你的梦想写出

来。(让学生把课前写好的诗再作修改,然后拿上来用投影放出来,并自己朗读。)

[ 设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花,调动学生自己的生活体验,通过想

象和联想将学生的创作热情激发出来,真正把学和用结合在一起。]

精彩片段

为了贴近学生的生活,让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣,在开始导入时就充分

调动学生的思绪,打开回忆的盒子。

师:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?

生(一起回答):纸船。

师:大家放过纸船吗?

生:放过。

师:放过的举手。

(学生几乎举了手)

师:很好,那么你们回忆一下放纸船的经历,把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都

可以向大家介绍一下。

(这时学生活跃起来,很多举了手。)

生1:我是在家里的浴缸里放的,当时心情很忧伤,希望船能

带走我的悲伤。

师:哦,是在浴缸放的,(这时学生们都笑了)很特别。也能把当时的感受说出来。

生2:我是在下雨天放的,在家附近的一个大水坑里,几个人一起放纸船比赛,当时很开心。嘻嘻。

(同学们听到他笑也跟着大笑起来。)

师:哎,说得挺好的,有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往事自己偷着乐了。

生3:我是在大雨过后放的,当时把船放在小溪流中,然后跟着纸船跑,看谁跑得快。 师: 这位同学是在练体力,难怪他现在长得那么壮。

(学生们听后又大笑起来。)不过他介绍的方法也很特别,值得推广。

生4:我家是在大海的附近,我喜欢把纸船放到大海里,随风飘荡,希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去,也实现我的梦想。

师:说得太好了,每个人都有自己不同的经历,你们喜欢哪个同学的放法?(学生们各抒己见,很多较喜欢第二或第三)

师:那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢? 生:有,放船比赛,还有就是第三个同学说的把船放在海里,带着美好的祝愿飘去。 师:好,这些经历和泰戈尔笔下的较为相似,但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来,等下我们再慢慢体会。

师(拿着纸船):刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船,会让我们想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好,好,让我们一起来学习一首散文诗,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

教学反思

课后,我深深的感到,学生的潜能是无限的。在新课程中,要求尊重学生独特的感受和体验. 这节课便充分突出了这方面的特点,例如在导入时,我让学生回忆自己放纸船的经历,谈谈感受,学生们畅所欲言,进行自由自在的感悟,真正成为学习的主人。另外,在理解内容上,学生的认识角度很独特,也很深刻。这些是教参书所没有提到的,更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏,这充分说明学生的思维是十分活跃的,他们的确是课程改革的受益者。在这节课中,让学生把读诗和写诗结合在一起,放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看,虽然没有较高的水平,但那的确是他们通过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时,我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛,一颗颗青春荡漾的心,我想,那种禁锢学生思维,束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。

当然,这节课还存在不足之处,比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现,还有待进一步的改进。

点评:

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的,作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣之外,还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师能够以已有的生活经验为基础,充分给予学生自由的空间,学生的积极性大大地提高。另外也注重了学生这个课程资源的利用,实现了学生之间有效信息的共享,这点做得较好。此外,从学生们展示的诗来看,实际上就体现了语文的实践性。当然,这节课还可以进一步改进,比如在指导比较阅读时可以再放开点。

《纸船》是不是散文诗《六》

《纸船》比较阅读

冰心,原名谢婉莹,福建省长乐县人。“五四”运动爆发时,她在北京参加了学生运动,开始从事文学创作。她的诗构思精巧,音调自然,富有哲理意味,形成了清隽淡远的风格。写于1923年赴美国字途中的《纸船》抒写的是思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸船写起,说自己在海船上不肯妄弃一张纸,把它叠成很小的船儿,看似平淡的叙述表述的是心的虔诚。第二节写从船上抛出的纸船的去向,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上”。这种种去向,都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去。”为此,她“仍是不灰心地每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈诚挚。至于希望纸船到什么地方去,诗人在这一节没有说明,从而造成悬念。当然,诗人明白纸船是不可能流到母亲身边的,于是第三节变化了叙述角度,写诗人遥想母亲梦中看见了一只很小的白船,继而喃喃地告慰母亲“不要惊讶他无端入梦”,承接虽有跳跃,但仍显自然,且想象瑰丽奇特。诗的结尾点明想象中进入母亲梦中的纸船是诗人含着泪叠的,她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边,“卒章显其志”。

泰戈尔,印度的多产作家。他从8岁开始习诗,在漫长的60余年的创作生涯中,共写了50多部诗集,计1000多首诗,2000多首歌词。泰戈尔的诗歌,以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。读不懂泰戈尔诗的人或许有之,但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。1913年,泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖,《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

诗的1-3句写渴望,叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上,放入急流,渴望异地的人知道我是谁。诗的4-6句写希望。这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛,想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。诗的7-8句写梦幻。子夜的星光下,我梦见睡仙坐在我的纸船里,缓缓的浮泛前去。去往哪里呢?诗人并没有点明,但如果回头看看前面的诗句,我们便不难发现,载着梦的纸船的目的地是岸上。

冰心的《纸船》是诗歌,泰戈尔的《纸船》是散文诗。两首《纸船》虽都从虔诚的纸船写起,(冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船;泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”,是放纸船。“从不”与“每天”,一样的心意诚挚),表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀,泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。两首《纸船》都写了梦,泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里,带着满载着梦的篮子”,梦中有梦,非常别致;冰心是转换视角写“母亲”,倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中,设想奇特。

泰戈尔的诗歌想象力丰富,语句和结构凝炼多彩,译介到中国后,得到了一大批青年读者的喜爱,以至于他们中的许多人也拿起笔依照着写起类似的吟咏母爱和童心的诗来。冰心就是其中最成功的一位诗人。泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处,“夜来了,我的脸埋在手臂里,梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里,带着满载着梦的篮子”。冰心的纸船风吹浪打,她却执着地希望它飘流到目的地,因为“母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶他无端入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。”

《纸船》是不是散文诗《七》

新教材初一语文上册教案《纸船》

《纸 船》 教 学 案 例

教学设计 叠纸船 纸船泰戈尔

浏览次数:  更新时间:2017-02-20 09:39:56
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