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18散文诗两首这一课的词语的解释

18散文诗两首这一课的词语的解释(共6篇)4《散文诗两首》导学案附答案《散文诗两首》导学案母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的!1 学习本文用意象表达感情及以物喻人的,下面是新魁文章网(www.zhangxingkui.cn)小编为大家收集的18散文诗两首这一课的词语的解释,希望对大家有所帮助。

18散文诗两首这一课的词语的解释

18散文诗两首这一课的词语的解释《一》

4《散文诗两首》导学案附答案

《散文诗两首》导学案

母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的!

1. 学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2. 品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

第一课时 金色花

一、新课导入

曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音,并解释词语。

嗅(xiù):闻(气味)。 .

《罗摩衍(mó yǎn)那》:印度长篇叙事诗。 ..

匿笑(nì):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷偷地笑。 .

祷告(dǎo):向神祈求保佑。 .

沐浴(mù yù):洗澡。比喻承受润泽、培育。 ..

2.作者简介

泰戈尔:印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗文朗诵

深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例:1.假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)

2.你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)

3.“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

4.“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

(二)整体感知

1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?

请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。

示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力。)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。

示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

【交流点拨】一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话。”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

四、板书设计

金色花

泰戈尔

妈妈(勤劳美丽、爱孩子、 → 孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇)

圣洁、笃信宗教)

做祷告 → 开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)

读书 → 将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以

保护母亲的视力)

去牛棚时 → 恢复原形求她讲故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了 ”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。

【交流】例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备的甘甜的

水,使她变得容光焕发!

第二课时 荷叶母亲

一、新课导入

大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)

妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想;母爱如灯,永远照耀着我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田„„然而,读了冰心的《荷叶 母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢?

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音,并解释词语。

并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。

菡萏(hàn dàn):荷花。 ..

徘徊(pái huái):在一个地方来回地走。 ..

欹斜(qī):倾斜。 .

荫蔽:遮蔽。

2.作者简介{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂

(一)诗文朗诵

1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感。)

2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高。)

3.有感情的朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评。)

(二)整体感知

一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。

(三)深层探究

1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?

【交流点拨】三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲 三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?

“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情(由景及情,情景交融)。

【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲

的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。

2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么?

【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。

3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想:“我”是风吹雨打下的荷花,而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。

4.结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?有什么作用?

【交流点拨】荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。

5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。

【交流点拨】文章美在三处:意识场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将永远罩临着你,伴随你一生。

四、板书设计

荷叶 母亲

冰心

三看红莲:雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 借物喻人

三种情绪:烦闷、不适意、不宁心绪散尽 赞颂母爱

五、拓展延伸

仿写句子。

母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。

【交流】例:母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷。

18散文诗两首这一课的词语的解释《二》

4散文诗两首(含答案)

4、散文诗两首

主备人:柯小丽 审核人: 莫木想 使用日期: 9、17 使用人:

班级: 七( )班 小组名称: 学生姓名:

课型: 新授课 总课时数: 3 导学案编号: 04

课题:《金色花》 课型: 新授课 第1课时

导 学 过 程{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

【学习目标】

1、知识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文。

2、过程与方法:(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【学习重难点】品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【学法指导】通过朗读探究问题。

【课前预习提示】

资料链接

1作者简介:

泰戈尔(1861--1941),印度作家、诗人,社会活动家。一生创作丰富。诗歌格调

清新,具有民族风格,单带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。

诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》

2、《散文诗两首》文学体裁:散文诗。

散文诗是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。

课前训练

1、有感情地朗读课文,注意语速、语气、停顿、情感,并品出相应的口吻与感情。

1)、 第一段要读出孩子怎样的口吻?

明确:调皮、得意、骄傲。

2) 2、 “孩子,你在哪里?”我暗暗地在那里匿笑,

却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢?

要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。

3)、 “你到哪里去了,你这坏孩子?”

要读出母亲怎样的感情呢?

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜。

4)、“你到哪里去了,你这坏孩子?”

爱怜,责怪

5)、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时

所要说的话。应读出怎样的感情呢?

调皮,撒娇。

2、初读成果【自我检测】

1)、《金色花》的作者是 印度 (国名)作家,诗人,社会活动家 泰戈尔 (姓名)。本文选自《 泰戈尔诗选 》。诗集有《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》

2)、下列加点的字注音

匿(nì)笑 沐( mù)浴 祈( qǐ)祷 罗摩衍那( yǎn )

{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

一、 导入新课。

二、“思”自主学习,独立思考。{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

整体感知文章:

1、文中体现作者想象句子是哪一句? (在文中找出并作出相应笔记) 明确:假如我变成了一朵金色花。

2、文中写到金色花三次和母亲嬉戏,分别是哪几次?

{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

3、文章写了几个优美的画面?用简洁语言概括。

明确:与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。

4、试用一句话概括全文主旨及感情。

明确:全文借助金色花口吻,通过描绘精彩画面,抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱,展现了浓浓的亲情。

三、“议”合作探究 合作的力量无穷大(小组长带领组员讨论上述问题,寻求正确理解和答案并做好记录。)

四、“展”展示反馈 亮出你的风采(看哪个小组展示更快、更准、更全面。)

五、“评”精讲点拨 (见课件)

根据展示情况,同学们互相评价、补充和纠正,老师稍做点评。

六、“助”组内帮助

你还有什么问题需要帮助的吗?在小组中提出来,请其他同学帮忙解决,如果小组不能解决,请求组外同学帮忙解决。

七、“测”:我肯定能达标(测试题目见课件)

反思纠错:

1、这节课我最大收获是什么:

2、存在问题有哪些(或需要纠错的内容):

3、解决办法有哪几种(必须记住已纠正的内容):

下次课预习内容:熟读全文,看本文在语言上有什么特点。

精编自助餐作业:(C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2★级内的题,B类学生要完成基础题和3★4★级内的题,A类学生要完成基础题和5★6★级内的题)

一类:基础题(即必做题)(我认真,我能行)

一、给下列加点的字注音

1、给下列划线的字注音

泰戈( )尔 沐( )浴 祈( )祷( ) 披散( )

2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

1).我要悄悄地开放花bàn( )儿,看着你工作。

2).走到做dǎo( )告的庭院时,你会嗅( )到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。

3)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑xī( )( )地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

4)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里nì( )笑,却一声儿不响。 3.填空:《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱,孩子幻想自己变成一朵金色花把香气袭向母亲,又幻想自己的_影子投在妈妈的书页上,同妈妈一起看书。 。 二类:★级题:

★题目(认真想一想,你一定会成功) 4、从《金色花.》中我们读到了一个的孩子的形象。

课题:金色花 课型: 新授课 第 2 课时

导 学 过 程

一、 导入新课。

二、“思”:独立思考,自主学习

(一)感悟探究——语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情)

1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。

明确: “笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点,抒发了我对母亲的喜爱之情。

2、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

明确:这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情,“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。

3、“你到哪里去了,你这坏孩子?”

明确:不仅抒发了母亲的着急心情,又从“坏”子看出了母亲

找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。

4、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

明确: 这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理,又表达了我对母亲的喜爱之情。

5、“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。”“悄悄”一词表达了怎样的的思想感情? 明确:表现了孩子对母亲的回报是无私的,只求母亲生活得更温馨。

三、“议”合作探究 合作的力量无穷大(小组长带领组员讨论上述问题,寻求正确理解和答案并做好记录。)

四、“展”展示反馈 亮出你的风采(看哪个小组展示更快、更准、更全面。)

五、“评”精讲点拨 (见课件)

根据展示情况,同学们互相评价、补充和纠正,老师稍做点评。

六、“助”组内帮助

你还有什么问题需要帮助的吗?在小组中提出来,请其他同学帮忙解决,如果小组不能解决,请求组外同学帮忙解决。

七、“测”:我肯定能达标(测试题目见课件)

反思纠错:

1、这节课我最大收获是什么:

2、存在问题有哪些(或需要纠错的内容):

3、解决办法有哪几种(必须记住已纠正的内容):

下次课预习内容:预习《荷叶 母亲》

精编自助餐作业:(C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2★级内的题,B类学生要完成基础题和3★4★级内的题,A类学生要完成基础题和5★6★级内的题)

一类:基础题(即必做题)(我认真,我能行)

1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是( D )

A.我要悄悄地开放花瓣儿,看你工作

B.你会嗅到这花香,却不知这香气是从我身上来的。

C.将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方

D.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响

2、有同学认为,在妈妈急切寻找“我”时,“我”却躲起来捉弄妈妈,这说明“我”是个坏孩子,你同意这种说法吗?

明确:言之成理即可

二类:★级题:

3、孩子为什么想变成一朵金色花?(体味抒发的感情,学习托物言情的写法)

明确:让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛„„总之为了想跟妈妈一起,表达出妈妈浓浓的爱意。

★★(我努力,我能行)

4、请用“假如我变成了„„”说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。

示例:

假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路„„

参考答案:

1.我发出的一片片光亮洒在地上,映出点点金黄。我要为您照亮前方所有的沟沟坎

坎,我却默不作声,这时候,妈妈,您能认得出我吗?

假如我变成了一阵风,我要吹走母亲所有的忧伤,把世界上所有美好的事物都送给

您,直到吹平您脸上的皱纹,吹出您嘴角的笑意,吹得您的眼里溢满了幸福。我还是一声不吭,这时候,妈妈,您能认得出我吗?

课题:《荷叶.母亲》 课型:新授课 第1课时

导学过程

【学习目标】

1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:品味诗歌的精美语言。

3、情感态度与价值观:体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学重难点】

1.体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

【资料链接】

1、作者简介:

冰心(1900-1999),原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》儿童文学集《小橘灯》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

【课前预习提示】

1、查资料,识记作者及文学常识,识记生字词(音、形、义)。

2、有感情的朗读课文,注意注音、停顿、语速、语调及感情。

3、阅读资料链接内容并做出相应识记。

4、整体感知课文内容,感受人间最美好的亲情,学会感恩。

【预习检测】

1、走进作者

冰心(1900~1999),原名 谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作 家、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等,散文集《寄小读者》,儿童文学集《小橘灯》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

2、给下列加点的字注音

菡( )萏( ) 欹( )斜 徘徊( )( ) 并蒂( ) 荫( )蔽 梗( ) 花瑞( )

3、解释词语

(1)花瑞:ruì 花开的好预兆。

(2)莲蓬:péng 莲花开过后的花托。

(3)烦闷:心情不畅快。

(4)菡萏:hàndàn 荷花,文中指含苞待放

(5)亭亭:①形容高耸; ②形容人或花木美好,同“婷婷”。

(6)适意:舒适。

18散文诗两首这一课的词语的解释《三》

散文诗两首{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

4、《散文诗两首》教案设计

《金色花》 第1课时

教学目标:

1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等

词语。

2. 掌握散文诗的朗读技巧,继续提高朗读能力。

3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。

教学重点 难点:

重点:准确领悟散文诗所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。

难点:深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什

么把孩子想像成一朵金色花?”

教法和学法:

1.朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个

体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2.采用诗歌五步教学法。

知诗(知内容 (说诗意想诗()

悟诗(悟情感) 品诗(品特色)。

教学过程:

一、自学探究 感知目标

泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。

曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作,

一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》

《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》

《戈拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀伽利》

《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。

基础知识积累:

1、给下列加点字注音。

匿笑( ) 攲斜( ) 沐浴( ) ...

祷告( ) .

膝盖( ) 并蒂( ) 菡萏( ) ....

徘徊( ) ..

2 、解释下列句中加点的字。

匿笑:

并蒂:

菡萏:

徘徊:

攲斜:

荫蔽:

导入新课:

世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!母爱

就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去

铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟

浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。这个

世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切„„今天,就让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。

背景介绍:20世纪初期的印度,是英国的殖民地。政治上遭受压迫,经济上受到剥削,使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人,两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中,泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天,就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。

学生朗读散文诗,教师给予必要的朗读指导

1.要求学生读准字音,读得通顺流畅。

嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育,比喻沉

浸在某种环境里。

2.要求学生美读课文,读出语调、语速、重音、节拍,读出情感。

二、展示质疑 理解目标:

1.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌,须注意以下几点:

(1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼,应读出儿童特有的调皮。

(2)根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些,

在同一首诗歌当中,语速并非一成不变。诗歌情感有发展,语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了,你这坏孩子?”语速宜稍快一些。

(3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。

(4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后

的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢?我们要明白的是,诗歌有其特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

现代诗歌诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性,需要读者掌握一定的技巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境,最终达到“诗人合一”的最高境界。

2.教师范读,学生放声朗读。

三、优化应用 达成目标:

这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

妈妈 “我”(变成一朵金色花) 长在树的高枝上,在空中摇摆,又在新叶上跳舞

叫道:孩子,你在哪里呀? 匿笑,一声儿不响

工作 悄悄地开放花瓣

当你沐浴后,祷告 身上散发香气

当你吃过午饭,读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的

18散文诗两首这一课的词语的解释《四》

散文诗两首

18散文诗两首这一课的词语的解释《五》

散文诗两首

篇首寄语:亲情是人间最伟大的情感。感受亲情,犹如沐浴在春日的阳光下。 二、合作探究:

朗读课文,探讨下列问题:★★

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并

说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?

2、作者为什么把孩子想象为金色花?

3、这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里?

《金色花》学案

总第 学时 主备: 辅备: 七年____ 班 姓名:_______ 备时: 学时:

学习目标

1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解并积累文中生字、生词 。 2、理解作品的主题思想,体味作品的情感。

3、体验人间至爱亲情,提高自己健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习重点:体验人间至爱亲情 。 预习过程

一、自主学习: 1、走近作者:

泰戈尔:是印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说

有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、的爱。 报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满

2、写作背景: 怀爱意?

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往示例:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而(泰戈尔《告别》) 实现民族自治。 3、下列加点的字注音:★★ 匿笑( )沐浴( )祈祷( )妄弃( )嗅( ) ...

四、师生总结: 4、结合语境,解释下列句中加点的词。★★

(1)我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 ..

匿笑:

(2)走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香。 ..知识链接 祷告:

《金色花》篇幅短小,意蕴丰富。写的是一个假想,"假如我变成了一朵金色花,"由

5、朗读感悟:★★★

此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏",以儿童特有的方式表现对母亲的感

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗

情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。

示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

三、拓展延伸:★★

{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

篇首寄语:谁言寸草心,报得三春晖。 -------孟郊

《荷叶 母亲》学案

总第45学时 主备: 张瑜 辅备:周丽 褚宏伟 七年 班 姓名: 备时:2011年11月19日 学时:2011年 月 日{18散文诗两首这一课的词语的解释}.

学习目标:

1. 熟读课文,积累文中出现的生字、生词。

2. 整体感知内容,学习借物抒情或托物言志的写作方法。 3. 品味作者的思想感情,感受人间最美好的亲情,学会感恩。

学习重点:掌握生字、生词,感知文中内容。 预习过程:

一、自主学习: 1、走近作者:★

冰心:(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作

品有:小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。

2、给下列加点的字注音:★★

并蒂( ) 姊妹( ) 梗( ) 徘徊( ) 菡萏( )敧斜( ) 3、朗读,找出文章的主旨句。

二、合作探究:★★

1、文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?

2、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

3、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用? 4、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

三、拓展延伸:★★★

积累歌颂母亲的诗句。

四、师生总结:收获:

疑惑:

知识链接

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。荷叶,莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”,是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触,抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷叶母亲保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题。

篇首寄语: 《女娲造人》学案

总第 学时 主备:张瑜 辅备:周 丽 褚 宏 伟 七年 班 姓名: 备时:2011-11- 学时:2011年 月 日

学习目标:

1、了解神话的特点。 2、积累重要词语。

3、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。 4、培养探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

学习重点:

1、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。 2、训练想象力。

预习过程:

一、自主学习

(一)学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解神话。

神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反

初一散文诗两首的词语 散文诗两首字词解释
浏览次数:  更新时间:2017-02-15 12:20:59
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