老师怎么帮助我的

第一篇:《教师如何让自己成长》

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

今天非常荣幸能在这里和大家一起交流本次培训的感受心得,当然更得感谢班主任胡老师给了我这样一个机会。星期一刚接到胡老师电话的时候,我心里就有点忐忑:是不是我本次的学习没学好,或者是作业抄袭了网上的不合格;后来胡老师说让我代表语文2班发个言,我心里就更忐忑了:因为我已有15年没教语文了,参加这次学习最初的目的就是想混点学分,根本就不好意思代表班上来发言,本想拒绝胡老师的一番好意,但反过来一想,我们学校曾经几次邀请胡老师到我校为老师们讲学,胡老师都爽快地答应了,如果我拒绝的话,那就有点不知好歹了。那答是答应了,讲些什么好呢,我这个人平常又不好读书,讲的东西缺乏理论指导。想来想去,就从网上下载点资料再结合自己从教20多年的经历来和大家谈一谈作为教师如何来实现自己的成长吧。如讲得不好,希望大家多多包涵。

首先:要了解、热爱教师这个职业。

一、教师:精神第一。

(一)在人类之中有这样一个神圣的职业――教师

一个没有任何血缘关系的人会把自己掌握的知识无私地传播给你,会为你的灵魂趋于完美殚精竭虑。这个职业就是教师。

教师给人一种力量,教师给人一种关爱,教师给人一种鼓舞,教师更多给人一种启迪,承上启下,继往开来。振兴中华的希望在教育,振兴教育的希望在教师。神圣的职业、光荣的使命,这都需要我们广大教师要有的敬业精神。

(二)教师职业需要奉献,教师更要有敬业精神。

教师的敬业精神体现在三个“心”

(1)爱 心:教师是教育人的人,这是区别于其它岗位的根本不同。因此,教师必须用爱心去教育学生,以高尚的人格为典范,把学生吸引到自己的身边,以高尚引发高尚,以真爱培养真爱,将爱的雨露洒向每个学生的心田。

(2)事业心:教师必须对自己的专业要有追求,好学上进,有强烈的事业心。给学生以精神示范,以自己的信念和辛勤工作来感染学生,让各类不同学生感到你既有威信,又有威严,更有威望。

(3)责任心:教师担负着完成教书育人的使命,这就要求教师在教育教学工作中要有强烈的责任心,言行一致,表里如一。教师的任务不但在教书,更在育人。因此,教师的“言教”要让学生信服,教师的“身教”要让学生佩服。

第二、要虚心学习

教师的教学过程,其实就是一个不断学习的过程。平常我们说教学相长就是这个意思,学习与教学这两个方面是相互促进的。通过求学可以促使教学不断地增长教学的知识;反过来,教学也可以促使学习向更高层次的发展。现在我们参加的这个培训,就是一个学习提升途径之一;教师的学习还有阅读专业的书籍和报刊。除了这些我们最重要的是要向同伴学习,同伴互助我认为是提升能力最好最快的途径。因为有些年长的老师他们积累了丰富的经验,这些经验是他们积十至二十年教学之所成,如能传授于你,就可少走一些弯路,利于自身的迅速成长。当然,能不能学到,就看你的态度有多虚心了。

第三、要热爱学生,严格要求学生

热爱学生是教育学生的起点和基础。没有对学生真挚、充满希望的爱,就没有做教师的起码条件。所有的学生,无论是先进的还是后进的,能否健康的成长,与教师对他们的情感有密切的关系。教师对学生的爱和情感的期待可以产生巨大的感召力,推动力。它不仅能激发学生积极向上,而且影响着学生的智力、情感、个性的发展。许多优秀教师用自己的爱生行动为人们留下了师德风范。

爱学生,就要从生活上、学习上、思想上各方面无微不至地关心他们、爱护他们,帮助他们解决实际困难。关心他们课外的生活,知道他们喜欢什么,爱看什么课外书籍,还有衣食住行的问题。这就要求教师要全力以赴、任劳任怨为学生的成长贡献自己的全部精力。在思想上和学习上老师要是学生的引路人,在生活上是孩子的好父母,学生有了困难就主动帮助解

决;学生病了就主动带学生到医院去看病。老师如这样关心学生,学生怎能不听老师的话呢?

爱学生就要尊重信任学生。尊重和信任学生是沟通情感的桥梁。尊重学生就是要求教师有民主作风,允许学生提出不同意见,不能把自己的话当上级命令,要求学生绝对服从。学生有了过失不能采取强制手段,对学生施加压力,更不能采取体罚、变相体罚、挖苦讽刺等做法。要采取良好的教育方法以理服人,让他们口服心服,真正认识到自己的错误。

教育就是信任。信任是思想品德教育的动力,也是做好学生思想转化工作的基础。在日常工作中,老师要信任理解学生,要善于发现他们的优点和长处。对他们的点滴进步要鼓励,对他们偶然的疏忽要能谅解。“信任”和“理解”往往能激励他们做人的勇气,促使他们发生根本性的变化。

严格要求学生是爱学生的尺度和表现。教师爱学生,主要从学生全面发展、健康成长着眼,所以爱学生不等于迁就学生、放任学生,也不是溺爱学生,而是坚定不移地要求学生遵守学生守则,按行为规范去做成为一个全面发展的好学生。

教师热爱学生是教师高尚品德的表现,也是一种强有力的教育手段。它作为一种十分重要的教育力量,发挥着其他教育因素和力量所不能发挥的作用。

第四、加强钻研,加强课堂教学,让学生喜欢你的课堂 只有学生喜欢上了你的课,才会喜欢你,也就自然能亲其师,信其道了。如何让学生喜欢自己的课,这就要我们自己去思考,去开动脑筋了,在这里我也不赘言了。

第五、要多想一些办法来提升学生的能力

教师的任务就是教书育人。在现阶段第一是保证学生的安全,成为学生在校期间的安全保护神;然后是培养学生良好的品行习惯;再就是提升学生的学业水平能力,说直一点就是要提高学生的考试分数,这个是社会、家长最关注的,也是学校对教师评价分值最重要的一个方面。那么如何来提升学生的学

业水平能力呢?除了前面做的几点外,我认为还是要想一些办法。

学生作文《老师的新招》

通过三年的师生共同努力,终于有所收获,这个班毕业时有三个同学考上了一中,六位同学考上了中专,当时创了我当时任教学校的一个纪录,(当然,学校原先的纪录是一个班考七个中专,那个班也是我当班主任教语文),语文科的成绩平均分84分多(百分卷),列沙市社港学区第一名。

以上的只是我个人的一些浅显和陈旧的看法和感悟,在当时我凭着这几点,在班主任工作和语文教学上还是取得了点滴成功,希望今天说给大家听,能起到点滴的借鉴作用。社会在不断的发展,我们的观念和教法必须与时俱进,这样才能满足学生不断增长的知识要求。

结束语:但面对新时代的要求,教师应该坚信:

热爱,让自己认真执著;学习,让自己不断进步;

行动,让自己享受生活;思考,让自己更加聪敏;

收获,让自己拥有充实的教育人生!

说得不好,耽误了大家时间,谢谢大家!

第二篇:《老师你能帮助我吗》

老师你能帮助我吗?

班里的郑煜翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦实实,走起路来挺着大肚子,脚往两边撇,手一甩一甩的,很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了,经常和别的小朋友打架,并且一出手就是“重量级”的。为此在班上,我老是盯着他,唯恐他有“该出手时就出手”了。这天,我一个错眼没顾上他,就听见“哇”的一声,我一看,他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了,全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去,问:“郑煜翔,谁又招你惹你了?能叫你着这么伤心痛哭啊?”郑煜翔一边大声哭一边嚷:“王松涛打我„„”我又问王松涛:“怎么回事?”王松涛说:“他先打得我!”一听这两人的口气,我就知道又是一桩没头的官司,分不清谁对谁错,原因总也问不清。我回到座位上,请全班小朋友坐好,然后说:“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病,不懂得谦让,为一点小事就打架,而且有事情不找老师解决,总是你打我,我又打你。这样非常不好,既不知道尊重别人也没有礼貌,希望小朋友有事找老师帮忙。”

我说过这番话后,有很多小朋友都来找老师解决纠纷,只有郑煜翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候,突然“啪”的一声,郑煜翔跑过来,嘴巴噘得老高:“老师,你能帮助我吗?我没惹杨亿铭,他就打我!”我望着他胖胖的脸急得通红,心里暗笑:“这小家伙,原来是在等挨打的机会,好来找老师帮忙啊!”我把杨亿铭叫过来,问清原因,批评了他,有表扬了郑煜翔能找老师帮忙,不自己还手的进步表现,再一看他,正乐得咧着大嘴笑呢!

第三篇:《教师如何帮助学生认识网络》

教师如何帮助学生认识网络

一、现状

随着信息技术的高速发展,上网已在学生中形成了一股热潮,特别是初、高中学生。为了更好地了解互联网对学生的学习、生活的影响、迷恋网络的原因,我对学校学生上网情况作抽样调查,测查结果可以清楚地看出:

1、对于上网,学生随着年级的升高,基本上都会上网,熟练上网的比率也越来越高,且男生多于女生。

2、上网的目的,主要是玩游戏、交朋友、聊天,其次才是阅读或查资料,部分学生也有意或无意地进入过不良网站。 对于上网的感觉,有85%的学生觉得开心、舒畅、爽、刺激。

3、在网络中沉迷的、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。

4、大部分学生上网时间,一般选择在双休日、放学回家时,平均每星期上网时间为2-10小时,做到有节制与适度;但有极少数的学生痴迷于网络之中,难以自拔几乎是天天想去。

5、上网的经济来源,65%的是来自于父母给的零用钱或压岁钱,2.5%的是向同学借的,还有32.5%不愿细说。

6、父母懂得网络知识的只有8%;对于学生上网,持支持、理解态度的不多,仅仅为20.6%,大多家长是见网色变,禁止学生上网。

二、对策

(一)从学校方面出发

1、加强思想教育 网络带给了学生巨大而无限的积极因素,也给他们带来了很多严重的消极影响。中学生由于年龄小,辨别能力差,自制力、意志力都有待于进一步增强。作为老师,应加强学生的思想道德建设,使其树立正确的人生观、世界观和价值观,同时进行意志力、控制力、责任心的培养,加强自律与他律,使他们具有一定的自我控制能力、辨别能力。著名教育家朱智贤教授指出:“离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾,教育这个外因或外部矛盾是无法起作用的。”苏霍姆林斯基也指出:“只有激起学生去自我教育的教育,才是真正教育。”因此,在矫治学生痴迷网络的行为时,让他们自我教育,进行自律是很重要的。但是,要真正让痴迷于网络中的学生自拔却不是一件易事,除了对学生加强自律,进行自我教育外,还必须让他们进行他律,对他们的外部施加准则与控制。

2、把电脑作为研究性学习的工具 对于学生的思想教育,除了课堂教学这个主渠道,还要以活动训练为载体,让学生通过对办板报、开班会、资料查询等活动,发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说说、看看、查查、写写,从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现,而不是

旁观者,他们始终参与活动进程。因此,学生有了独特的亲身感受,才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩,也清楚了上网应有所选择与控制,进而达到自我克制的目的。

3、以爱感染学生 学校是塑造学生人格的场所,无论学生在家庭中有多么特殊,在学校里他们都是平等的,一视同仁的。特别是对于离异家庭、留守的学生,教师首先应了解他们的现状,拟定教育方案,加强爱的教育,发挥班集体的作用,在生活、学习、同学交往上给他们多加关心和照顾。对于弱势群体,老师应组织活动小组,在他们的生日开展祝贺活动,赠送生日礼物;做好家访工作,促进家庭和睦气氛的形成。召开家长会,提高家长素质,科学教育学生,给学生多一点儿精神上的爱。因为父母的思想品德、情操性格、文化素养和生活方式等,都会对学生产生潜移默化的影响。这些我们学校的温馨苑、知心姐姐已经走在了德育教育的最前沿。

4、转换教师角色 据调查研究,部分学生因为上网影响了学业,根本原因并不在于网络,而是学生的现实生活中、学习中出了问题。网络对人的影响是因人而异的:那些学习上不成功,受老师训斥比较多或缺少朋友的学生,他们很容易沉迷于虚拟的网络世界中;而对生活、学习成功的学生则不会有太大影响。中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“让孩子在生活中获得成功,是抵制不良信息的关键。”在此,我们镇中开设了“知心姐姐”“温馨苑”,提供学生与教师的交流平台,把自己当作学生的朋友,学习的引路人,正确了解学生的年龄特征、心理特征,努力走进学生的内心世界。

5、转变学习方式 进入新世纪,信息化时代冲击着教育,以前相对简单的讲和答的课堂教学模式日趋失去其主导地位。利用网络,优化了学生的学,课堂教学不再是枯燥无味的人灌或人机灌,而是可以自由且自主的寻找与课堂教学相关的资料,并在此基础上发挥自己的联想和想象,学生通过网络可以更深入地认识世界,了解世界,明确自己的学习目的。网络,蕴涵着丰富的知识内涵,我们教育者积极倡导把网络当作学生自主学习的认知工具,课堂的延伸,成为学生课程学习的一种有效的技术支持,而不是将网络作为玩游戏、聊天的代名词,应让学生的主体发展、能动发展和综合发展得以实现。

6、丰富课外活动 现在的中学生,除了教室、厕所、食堂,就是家庭,根本没有活动的空间,就连双休日,也不例外,他们除了学习还是学习。为了丰富学生的课外生活,我们学校也做到:拓展学生学习、生活的空间,减轻学业负担,学校还应组织了许多兴趣组:如学生们喜欢的体育、绘画、书法、弹琴、舞蹈、手工制作等,另外建议学校的电脑房周末或课外活动应对学生开放,必须有专门老师指导,让学生查查资料,交流体会;尽量把学生的课外生活丰富多彩起来,

用健康有益的活动来抗击不良信息的侵袭,少受网吧的引诱,促进身心健康。

(二)从家庭方面出发

1、正确对待网络 从问卷前测中,我们发现家长对于网络存在着两种不同的态度:要么放任不管,孩子一要就给买,要么严加管制,见网色变,其实这两种态度都很极端,很偏面,不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长,要以全新的观念面对网络,以积极的态度引导学生,既要看到网络所带来的积极影响,也要看到消极影响。在鼓励、支持孩子上网的同时,也要监督、控制学生上网的内容和时间,因为学生的鉴别力和自控力是有限的。对此现象,我们和班主任一起组织一次主题家长会--网络时代中的家庭教育。为了防止学生生沉溺于网络游戏而不能自拔,影响正常的学习和生活,家长应该与学生建立安全上网规则: ①善于在网上学习,不浏览不良信息。 ②要诚实友好地和他人交流,不侮辱别人。 ③要增强自我保护的意识,不随意相信网友。 ④要有益身心健康,不沉浸在虚拟的游戏时空。 ⑤要控制上网时间,有一定的自制力。 ⑥不轻易告诉自己家的电话号码与家庭住址

2、做学生的倾听者、引导者 。当今社会,处处充满了竞争,家长、老师都把自己的成功种植在学生身上,希望通过学生的出息体现自己的人生价值。因此,学生,背负着重压,除了学习还是学习,两耳不闻窗外事。这样要求学生,他们有着很大的不满与反抗,他们渴望与人交流、与人倾诉、被人理解、得到真正的关心(包括身体上的与心理上的)。为了正确引导学生身心健康,家长不管多忙,每天抽出一定时间了解学生,做学生的倾听者、引导者,与学生建立一种朋友的关系,家长绝不要老以一种我是家长,你必须服从的态度来教育孩子。另外,家长不要把自己的不良情绪发泄在学生身上。

3、掌握网络技术 作为家长,对互联网不应是拒绝而是了解,应从提高自身水平入手,从而进一步引导学生用好网络这把双刃剑。从问卷调查中,我们发现有47%的家长根本不懂网络的有关知识,只有16%的家长比较熟悉。好多家长为了我们的学习,省吃俭用买了电脑,却发现我们这些学生玩游戏入迷,好不痛心。为了改变这一现象,最好的办法是家长首先要熟悉网络,帮助孩子安全使用网络,这也有助于改变自己的消极形象,消除与孩子的代沟。作为家长,只有熟悉网络知识,才能教育好自己的学生。父母可以与学生一起上网,一起探讨网络问题,这样,既可以了解学生,又可以增进父母与学生的亲子关系。

一切为了学生,为了学生的一切,我们有义务,有责任为学生的健康成长创造良好的环境。家长、教师应统一认识,既要支持、鼓励学生上网,又要承担监督管理的责任、引导疏通的义务,将他们的兴趣引导到对更多网络资源的开发、利用上来,让他们用更多的时间去摸索互联网上其它异彩纷呈的内容,而不仅仅

是游戏和聊天。

第四篇:《怎么让孩子喜欢自己的老师》

怎样让孩子喜欢自己的老师

我的女儿以前数学成绩还挺不错的,可是这学期飞速下降,原因就是她们班换了一个数学老师!听女儿回家讲,她很不喜欢现在这个数学老师,说老师太严肃,不像以前的数学老师那么和蔼;还说老师上课不抽她回答问题;老师对作业质量要求太高,凡是写得不好的同学都要重做等等,列举了老师的种种不是。后来,开家长会的时候,我特别观察了这个新数学老师,觉得老师挺好的,虽然表情严肃了些,但教育理念和教学方法都让我们做家长的信服。班主任也说新的数学老师是学校的“教学能手”。于是,我回家后对女儿说:“你们的数学老师很有教学经验,还是全市优秀教师呢!你要试着喜欢老师。你说的那些问题,可能是老师对班里的同学还不够熟悉,每个老师都有不同的教学方法,你要慢慢去适应。”可是,女儿对老师的看法并没有多大改变。我知道,如果孩子不喜欢某一位老师,她就不愿意上那位老师的课,作业不爱做,勉强应付,孩子的学习成绩自然会受到很大的影响。对此,我感到束手无策,不知道用什么办法能让女儿喜欢上现在的数学老师。

“亲其师,信其道”是常理,孩子越小,越对老师有情感上的依赖。不喜欢某个老师,肯定会影响孩子对这个科目的学习热情。要解决孩子不喜欢老师的问题,必须分析具体原因是什么,家长才能对症下药。有的孩子是成绩不好,比较自卑,认为老师不会喜欢自己,于是也对老师缺乏感情;有的孩子是因为受到老师的否定和批评过多,在老师面前缺少成功、愉快的心理体验,造成感情上的隔阂;有的孩子是被老师冤枉过,产生了委屈甚至怨恨情绪;更多的是孩子没有得到老师的重视,如老师很少在课堂提问他。显然,你的孩子属于最后一种情况。 面对这样的情况,家长应该怎么解决呢?

首先,家长要加强与老师的沟通,自己先与老师建立感情。家长主动与这位老师联系,以尊敬、虚心的态度,倾听老师的话,包括批评孩子的话。然后,家长应该告诉老师:“孩子挺喜欢您,还说您笑起来很美,但是很少笑。”家长这样说,不但不得罪老师,还会促使老师自省,反思自己在学生心中的印象。家长还可以带着孩子一起请教老师一些学习上的问题,加深孩子在老师心中的印象,让老师在课堂上更加关注孩子。如果老师能在课堂上表扬孩子一两次,自然会使孩子与老师之间由疏远逐渐变得亲近起来。

其次,家长还应努力维护老师在孩子心中的形象。在小学生心目中,老师是绝对的偶像,老师的话是绝对的“圣旨”。如果你摧毁了他们心中的偶像,他们会感到万分失望,从而也跟着瞧不起这位老师,甚至厌恶他所教的学科。老师也是人,

难免有缺点、有错误,如果家长逮住老师的错误对老师评头论足,自然也会影响到孩子对老师的印象。有些家长可能不会想那么多,当对老师不满时,不考虑孩子,随意在孩子面前说老师的不好,比如在饭桌上,孩子表达对老师的不满,家长就会附和说:“你们老师怎么这样啊?有没有水平啊?”或者说:“别听你们老师的,听爸爸妈妈的才对!”也许你说的这些都是事实,但你想过没有,你的这些言行对孩子会产生什么样的影响?你只管发泄了不满,没有顾及孩子的内心感受,一旦你的孩子不喜欢他的老师,最后倒霉的是谁?

在教育孩子尊敬老师之前,家长应该先检查一下自己的态度,如有不当,先行调整。

要让孩子喜欢自己的老师,家长还应抓住机会,指导孩子主动向老师表达自己的心意。如在节假日或者老师的生日,指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师,或者写一封慰问信给老师。老师身体不适时,引导孩子主动关心老师,询问能否帮助老师。这些方法都能逐步建立老师和孩子之间的亲密关系,让老师更注意孩子,让孩子更喜欢老师。

第五篇:《老师——让我如何不喜欢您》

老师——让我如何不喜欢您

作者:江小朵

来源:《新课程学习·中》2013年第06期

摘 要:一直在思考这样一个问题:如何成为学生喜欢的老师?这恐怕是为人师者最大的愿望之一。那要怎样才能受学生喜欢呢?秘密就在于你是一个什么样的老师,一个什么样的人。从经历过的事情来谈谈如何让学生真正喜欢

老师。

关键词:学生;喜欢;老师;尊重;朋友

在孩子们的眼里,教师具有不可怀疑的威信,教师是一切美好的化身和可效仿的榜样。教师的言行从某种角度,通过这样或那样的方式对学生产生影响。那么,怎样让学生喜欢自己呢?

一、从心里爱学生,尊重每一位学生,多赞美他们

工作第一年时接手的是一个外地班,经过一段时间的接触,发现外地班的学生自卑心比较强,他们总觉得自己比本地学生差。所以有的学生不好好学,成绩一塌糊涂。在这个班级里,有一个学生很引人注目:他剃了个平头(有点像黑社会的打手),成绩非常差,有时还要欺负其他同学。记得有次一个知识点我讲了很多遍,上课提问他时他不语,我很生气,发起脾气来当着全班同学的面骂了他:“你简直就是单细胞动物,讲了这么多遍还不会,跟猪有什么区别?”同学们都用嘲笑的眼神看着他,他红着脸难过地低下了头。从此以后,在我的课上他就更加不爱听,上课常走神,无精打采的,班上的同学也经常笑他是“单细胞动物”“猪”。

而后不久,语文老师给我看了他的一篇作文,上面这样写道:“今天化学课上,老师喊我回答的那个问题我知道一点。本想回答的,但怕答错老师会生气,所以我就不说了。但没想到还是被老师骂了。同学们笑话我,我很难受。本来对化学还是挺感兴趣的,但现在不想学了,其他的也学的没劲……”这时我才意识到事情的严重性,就因为我一时的愤怒而给他带来了心理阴影。同学们现在也在效仿我,用我的话来伤害他。为了改变这种现状,我在上课时经常叫他发言,答对了表扬他,答不对就鼓励他,课后耐心地进行辅导。终于他的成绩进步了,同学们再也不笑话他了,都愿意帮助他,他又回到同学们的中间了,表现比以前更好了。

通过这件事我认识到:如果老师都不尊重学生,那别的好学生更不会尊重那些差生了。从此以后,我尽量不在课上发火,也不当着全班同学的面批评某一位学生。

二、用爱心去开启学生心灵的窗户,与他们成为朋友

如果说教师的言行是一种无穷的影响,那么,老师的爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

从教的这些年有一个学生让我记忆犹新:他很聪明,但很调皮,经常惹老师生气。时间一长,他自己也无所谓了。看到这种情况,(我是他们班的副班主任)我多次找他谈话,和他聊一些他感兴趣的事,和他找到共鸣,让他接受老师的教育。经过一段时间的努力,我发现他对我已经像对一个好朋友一样地敞开心扉。

一次上英语课他又被老师批评了,我找到他,他低着头不说话,我问:“你这么聪明,应该不会有什么能难倒你的,是什么事让老师批评你呢?”他说:“我的英语基础不太好,上课有时听不懂,只想睡觉,老师看到就批评我了,他越批评我就越听不下去。”原来是这样,找到原因就可以对症下药了。“基础差没有关系,只要努力就会有收获的。要克制住自己,想睡觉时就举手向老师说明原因。在课堂上,听不懂可以先记下来,下课后向老师问明白。老师最喜欢问问题的学生,而不是上课睡觉的学生。”他听了这番话,似有所悟,“老师,我一定会努力的。”

从这天开始,他真得变得很努力,虽然偶尔也会有睡觉情况发生,但是他很快就会重新调整自己。每个任课老师对他的表扬也多了,他的成绩也进步了。后来,他回自己的家乡上了一所还不错的高中,成绩也一直不错。有时他会打个电话给我:老师,谢谢您,要不是当初您对我的鼓励和支持,我怕我上不了高中……所以不管什么样的学生,教师都要用爱心、用诚意和深情融化他们心灵的“坚冰”,打开他们心灵的大门,他们也会用同样的努力来回报我们。 要当一名受学生喜欢的老师,那就多给学生奉献爱心,让爱的雨露滋润他们的成长。只要你能为他们真心付出,把他们当做自己的孩子看待,把他们当做知心朋友看待,学生是不可能不喜欢你的。

参考文献:

蔡笑岳.心理学.2版.高等教育出版社,2007-03.

(作者单位 江苏省常州市武进区横林初级中学)

第六篇:《在老师的帮助下成长》

在老师的帮助下成长

——如何正确对待师生关系

人是社会的人,社会是人的社会,生活在社会中,相互交际,必然会涉及人际关系,人际关系处理得正确与否会直接影响我们的学习、工作、生活„„我们的学习、生活和事业离不开相互间的帮助和支持,社会的进步与发展离不开人们的共同合作与奋斗。因此我们作为新世纪的青少年,应该正确处理好人际关系,真正学会做人。学会做人,首先要学会尊重人、理解人,做到心中有他人,心中有全局。

在生活中,我们的第一任老师是我们的父母,来到了学校,我们有教我们知识的老师,甚至到了社会上,我们会遇见一些给予我们极大帮助的人,我们也将其称之为老师。可见,老师,在我们人生中扮演着一个重要的角色。那么,我们应该如何对待我们与老师之间的关系呢?这也是我们人生中的一个重要课题,在我们以后的人际交往中起着模范作用。下面,让我们探讨如何正确对待师生关系的内容。

如何去建立良好的师生关系,首先必须明确良好师生关系的特性,一个良好师生关系的建立,需要具备以下几项特性:

1、平等、公平:彼此坦白或明朗:彼此诚实无欺。

2、关心:彼此都知道受对方所重视。

3、独立性:一方不依赖另一方。

4、个体性:一方允许另一方发展其独特的个性与创造力。

5、彼此适应对方的需要︰一方需要的满足不以牺牲另一方的需要为代价。

古人云:“亲其师,信其道”。 在中国心理卫生协会第4届学术大会上,北京八中的张凤兰、石秀印和唐燕老师公布了他们的一研究结果。在期末考试前,他们对所在学校的初一年级8个班的学生,进行了“提高学习能力因素”的诊断测验。结果发现,处于良好师生关系之中的学生,其学习成绩整体上要好于处于不良师生关系中的学生。3位老师强调,这里讲的师生关系,是学生对自己与老师关系的主观判断和情绪体验,师生关系的好与不好,都是学生头脑中的反映。

我们作为学生,在与老师交往的过程中,学生总是力求适应,被老师接受、喜欢和欣赏,总是倾向于与老师处好关系。当处于和老师良好的关系之中时,他们会感到对外部环境的胜任,形成健康的心理状态,有足够的自尊和自信,从而以积极的态度学习,在课堂上表现出高涨的热情。反之,学生心理处于不健康的心理状态,自卑、消极,无疑会降低学生的知识加工能力,造成学习成绩低下。

另外,良好的师生关系使学生处于安全环境下,能够踏实地将注意力专注于学习,提高学习效率。而不良的师生关系,使学生总是提心吊胆于老师的出现,随时准备应对老师的“威胁”,注意力会分散,不能专心学习。对于优生来说,良好的师生关系可促进他们对该老师任教学科的热爱,对后进生来说,良好的师生关系则使他们可以放下包袱学习,尽力把自己的成绩提高上去。可以说建立良好的师生关系是激发所有学生潜能的一种有效途径。 和谐融洽的师生关系在学习过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离,使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。良好的师生关系并不复杂:一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。

也许,相对于成绩好、乖巧的同学来讲,“成绩差”、“调皮”的学生可能会认为跟老师“很难相处”,其实不然。为什么我们总要把老师想象为沉闷、死板的“怪物”呢?老师不

但教予我们知识,也是能当我们的好朋友,老师也有其亲切、可爱的一面,当我们发现老师的这一面时,我们也会发现,与老师交往也可以很轻松的,当然,必需在互相尊重的前提下。请记住:一日为师,终身为父。尊重老师,关心老师,也是必不可少的。

下面让我们来看一个例子:小林,初中生,14岁。由于家境富裕,成绩优秀,自小就得到父母的宠爱,老师也对他赞赏有嘉,升上初中后,换了一个班主任陈老师,陈老师十分严格,不如以前的老师对他那么“宠爱”,经常因为小林的粗心而批评他,有时甚至冤枉他,小林觉得老师总在对他“挑刺儿”,对老师很是不满,成绩因此有所下降。

以上这个例子并不少见,许多学生会因为老师对自己不够理解或不如其他老师对自己那么好而对老师不满,疏远老师。虽然这种心理是可以理解的,但是,这也会影响到我们的学习,就像上例中的小林,小林存在两个问题:(1)对老师不够宽容。(2)没有正确对待老师的批评。下面,我们先来讨论一下对老师宽容的问题。

中国有句俗话叫做“得饶人处且饶人”,在现实生活中,我们与老师难免会出现摩擦和冲突,甚至产生误会,如果我们怎么也不礼让,得理一方不让人,态度倔傲蛮横,这样会造成更深的误会,产生更大冲突。与老师关系一再僵硬化,自己心里不好受,学习成绩也会下降。是极为不好的一件事。

同学们与老师碰撞,矛盾,这是很自然的事,但要磨合,避免激化。世界上没有十全十美的人,谁不会犯一点错误呢?“金无足赤,人无完人”,就算是圣贤也会犯错,更何况老师。宽容,可以避免正面的冲突和交锋,能融解我们与老师之间的怨恨和隔膜,也能让自己的心情放松,原谅老师的失误,让自己变得大度些,更能保持良好的师生关系,何乐而不为?

然后,我们说说怎样对待老师的批评。对于老师的批评,我们必需确定一个正确的观念――老师的出发点是为我们好的。“苦口良药利于病,忠言逆耳利于行。”尽管有时老师可能冤枉了我们,可是,老师之所以批评我们,也是希望我们变得更好,可如果我们总是觉得老师批评我们是在“挑刺儿”、“找麻烦”,因此记恨老师,会导致师生关系恶化,成绩下降,严重的会导致自己心胸狭窄,自己的人际圈也会越来越窄。

我们对于老师善意的批评应作出接受的态度,而不是采取消极态度,要利用老师批评你的机会做一番反省,并找出应该改善的地方,别害怕批评,我们应该勇敢地面对他,这也就是俗话说的“有则改之,无则加勉。”如果,我们能如此正确面对批评,那么,不仅是老师,我们也能与同学良好的相处,交更多的朋友。我们的人际圈当然会越来越广。

对于如何正确对待师生关系,如何正确与老师交往这个问题,我们只讲了一小部分,还有更多的东西要靠大家在实践中寻找。正确处理好我们与老师之间的关系,不仅能让我们更愉快地度过这几年学习的生涯,还能让我们以后的人际交往中更加得心应手。我们将正确对待师生关系,在老师的帮助下健康、快乐地成长!

第七篇:《学校管理——如何帮助青年老师尽快成长》

作为管理人员,如何帮助青年老师尽快成长

这一次的“教坛新秀”赛,我们的青年教师通过上课、普通话、才艺及三笔字进行了展示,从中我们可以看出:青年教师从大学毕业至学校从教,实践经验尚不足,他们的成长需要一个过程。如何尽可能地缩短青年教师由新手成长为骨干教师乃至名师,加速其成长。下面谈三点想法:

一、增强青年教师学习动力,加速自我成长

对一个刚从事教育事业的青年教师来说,要在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快,最主要的就是要有“内动力”只有当自己真正有了“内动力”,才会发现机会、珍惜机会、抓住机会。

许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾,职业理想还有幻想的痕迹。

要想帮助青年教师树立良好的教师职业理想,作为学校领导要从内心去关爱咱们的青年教师,多帮助、多交流,这样咱们的青年教师才会与管理者进行心与心的交流,古人不是说“亲其师而信其道吗!”如果青年教师对咱们管理者从内心有尊敬、理解,那开展任何工作必定会支持了,这也是对学校整体工作的一个内驱力;再就是作为领导有必要让青年教师体验“严、实、细、活、深”的教学风格和追求完美的品格精神。让青年教师亮出自己的观点,在相互探讨中寻找共同的准则形成新的统一。比如新老师的拜师学艺是一方面,让他们做从未做过的事、干从未干过的工作也是一种方法,当然这需要领导的放手、信任,这样他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高。

二、搭建青年教师成长平台,促进专业发展

(一)压担子

我们给青年教师压担子,扶其上马并送一程,让他们担任班主任,参与学校的各种活动,担任起始年级和毕业班的教学等。我们还可以采取多种方式督促青年教师的成长,如推门听课、常规工作检查等,发现问题及时交换意见,实事求是地指出其工作中的不足,多提建设性意见。一方面

挖掘、激活、优化了教师资源的配置,另一方面发展、提高了青年教师的业务水平。

(二)结对子

青年教师要逐步快速成熟起来,少不了需要老教师的传、帮、带。在这方面,我们应该要求青年教师做到“三个必须”。必须认真、虚心地向老教师请教,扎实地学;必须与师傅同上一课书,期末上好汇报考核课;必须写好教学反思,在2-3年的努力逐步形成自己的教学技艺。

(三)搭台子

青年教师要早日成才,除了骨干教师的帮、带外,还必须在若干次大的教育教学活动中反复锤炼。作为学校领导,应该结合教育教学实践,经常性地搭建“舞台”,使他们有机会在舞台上充分展示自己的实际能力和水平。

总之,作为学校管理者,要从学校发展的实际需要出发,多营造和谐的工作氛围,促进青年教师专业成长。

第八篇:《老师怎样帮助学生走出心理阴影》

老师怎样帮助学生走出心理阴影

青少年正处在生理、心理的急剧变化时期,身心逐渐成熟,自尊心也在增强,他们与社会的接触日益增多,社会化程度增强,他们希望得到别人的尊重和认可。但"金无足赤,人无完人",青少年在成长过程中常常会存在这样或那样的不足,这些不足会影响他们自我价值和自我期待的实现,成为他们心灵上的"痛点",他们害怕或怀疑别人谈起他们的"痛点",害怕得不到别人的理解和重视、被同伴疏远,对别人的话特别敏感,对任何事物都有下意识的敏感反应,容易被别人伤害,这就是心理敏感。引起心理敏感的"痛点"就是心理敏感区。

一、引发心理敏感的原因

1.生理原因

个体本身的相貌、身材、身体素质、体力及生理上的缺陷、疾病所带来的限制(这种限制将导致个体对某些工作不能胜任,导致个体行为失败,目标无法实现),无形中会给青少年在社会适应上增加许多困难,他们会担心受到别人的歧视、嘲笑或议论,因而产生心理敏感。

2.以往过失

以往的过失行为和问题行为会造成青少年的心理敏感,这些过失行为曾使他们受到过屈辱、歧视,精神上受到严重伤害。事过境迁以后,他们想重塑自身形象,赢得他人尊重,但又害怕自己以往的过失行为被人了解或提起。

3.家庭原因

急剧的社会变迁导致离异家庭、寄养家庭、贫困家庭增多,处于这些不利家庭环境的孩子承受着缺乏情感上的关爱和经济上的贫困的双重压力,有的学生的父母亲或家人曾有劣迹或社会地位低下,对比其它幸福家庭的孩子,他们对自己家庭的不幸"不堪回首",产生强烈的嫉妒甚至憎恨,不愿也害怕别人提起或蔑视自己的家庭,也会产生心理敏感。

二、心理敏感对青少年产生的负面影响

1.引发自卑

心理敏感的青少年常常因自己的缺陷或过失而性格内向、情绪抑郁,对自己的品质、能力等做出偏低评估,处于瞧不起自己的消极心理状态,从而挣扎在自卑中不能自拔。

2.影响人际交往

心理敏感的青少年往往对周围环境比较敏感,怕自己的缺陷或过失暴露在他人面前,或被别人谈起,从而产生离群现象,在人际交往中表现出紧张、拘谨、躲避的心理状态。这种心理压力妨碍了他们与他人的交往,影响个人能力的发挥,因而显得孤独,常寡言少语。

3.导致人格缺失

心理敏感的青少年常常缺乏主体意识和主动精神,意志薄弱,自信心不足,表现出孤独、抑郁、焦虑、惶惑不安和紧张等情绪;或由于对自己体形、相貌的不满意,以及身体的疾病或残疾而导致自我贬低,丧失自信,以致造成悲观失望等人格缺失特征。

4.造成自我伤害

心理敏感的青少年容易产生内向性行为问题,也就是通常说的非社会行为。行为的结果较多的是对自己的否定和伤害,如退缩、孤独不合群、猜疑报复和敌视(总觉得别人对自己不好,觉得他人不可靠,难以合作)、抑郁、自责、自虐(如绝食、自残等)。在知道自身的弱点或知道别人已经了解自身的弱点后,往往会不知所措,陷入自我责备的痛苦中,整日彷徨不安。也有的人在别人有意或无意地谈及自己的痛点时,会情绪反应剧烈,暴跳喊叫、怒气冲冲,或脸色突变、手脚发抖,越想越想不开,伺机报复。这样会进一步引发各种心理危机,造成更严重的生理和心理上的自我伤害。

三、心理敏感的矫治

教育工作者应十分重视对心理敏感青少年的心理矫治。

(一)自我调节和自我矫治

1.发现优点,悦纳自我

心理敏感的青少年往往忽视自身的优点而夸大自身弱点,看不到自身的价值。心理敏感的青少年应加强自我认识,学会辩证地看待自己。悦纳自我是发展健全自我的核心和关键,既要欣赏自己的优点,也要正视自己的缺点和不完善之处,扬长避短。

2.建立自信,完善自我

青少年的自尊心不是凭空产生的,而是在实践活动中,通过行为表现得到大家的肯定和认同,进而转变为自我肯定和自我认同的。心理敏感的青少年要积极投身于社会实践,与人为善,勤奋求学,发展特长,在活动中展示自己的能力和才华,不断完善自我。只有获得成就感,才能满足尊重需要,获得自信心。

3.广交朋友,开放自我

心理敏感的青少年应走出自我封闭,放弃顾影自怜,培养乐群个性,广交朋友,开放自我,通过交朋友,从中获得鼓励、信任、支持和安慰;同时学习他人的长处,调整自己的行为,从他人对自己的评价中更好地认识自己,培养正确的自我意识,学会与人合作与相处。

(二)对心理敏感学生的心理辅导策略

1.观察与了解

心理敏感的学生常常有某些特殊的外部表现。一方面,教师平时要仔细观察,对每位学生加深了解,注意那些具有外显缺陷(如长相丑陋、身材矮小、残疾等)、家庭不幸以及曾有严重过失的学生是否能正常与人交往,在学校开展的各项活动中是否有异常表现,如抑郁、孤独、离群、自卑等心理障碍,一旦发现,要及时帮助。另一方面,如发现有异常心理的学生,要从多方面了解造成异常心理的原因,找到他们的心理敏感区,其"痛点"是什么?通过有效途径对他们进行心理咨询,严重的要进行心理治疗,及时救助,使他们早日恢复自信自尊和健全人格。

2.心理辅导

针对心理敏感学生自我封闭、自卑内向等特点,辅导老师要运用语言或面部表情、眼神、手势等身体语言,向来访学生表示你对他的关心,对其所说的内容表示关注与理解,让来访学生感到他说的每一句话、表露的每一份情感都受到了充分的重视。这样,学生就会积极地投入到心理辅导的过程中,从而促进心理疑虑转化为心理认同,帮助学生在自我了解和自我认识中形成正确的自我评价,帮助其制订改变心理敏感所导致的不良行为的计划,建立正确的行为规范。

辅导老师要巧妙利用激励方法,鼓励来访学生以真实的自我出现。辅导老师还可通过回顾自己的经历,与来访学生共同分享其个人成长中的经验与成功体验,引导他们看到生活中积极而有希望的一面。

另外,辅导老师在引导来访学生充分宣泄的基础上,要帮助他们认识与思考当前的困难、挫折与自我成长的关系,让学生建立人生发展的概念,确立自我负责、生活掌握在自己手中的观念。在这一过程中,要多提问题,少做评论;多一些启发,少一些说教;多提开放性问题,少提封闭性问题;多助人决策,少替人决策。

3.关爱帮助

对于心理敏感的学生,老师除了对他们进行心理咨询外,在实际生活中还要对他们以诚相待,给予热情的关爱和帮助。在班级活动中让他们充当各种角色,发挥作用;在课堂教学中要多向他们提问,使他们感受到老师对他们的关心和重视。要指导他们阅读名人传记、励志书籍,心理、生理卫生书籍。老师和同学要给他们创造温馨的班级环境,要注意和他们交往时的语言表达方式,避免因触及他们的痛点而给他们带来烦恼。要挖掘、发挥他们的特长,

把灿烂的阳光和欢笑洒向他们,让他们在积极主动的自我表现中找回自信。

第九篇:《我的老师》

第6课、我的老师

主备人: 石丽霞 审核人: 使用日期: 使用人:

课型: 新授课 总课时数: 第课时 导学案编号:

班级: 小组名称: 学生姓名:

【学习目标】1、整体把握文章内容,理清文章结构。

2、学习围绕中心选取材料的写法,学会详略得当地用事写人。

3、揣摩文章的语句,体会语言特色。

4、感受真挚的师生情,在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【学习重点】1、整体把握文章内容,理清文章结构。

2、揣摩文章的语句,体会语言特色。

【学习难点】学习围绕中心选取材料的写法,学会详略得当地用事写人。

【学习方法】诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

导 学 过 程

【课前预习提示】

资料链接:作者简介:现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树,河南郑州人。1920年6

月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学,高小,并免勉强上了简易

乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上了革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,

不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时,在行

军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小

说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”

即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。

课前训练

1、 给下面生字注音、组词。

芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )

痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )

卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )

鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

2、结合课文,根据意思填写词语。

( ):照某种现成的样子学着做。

( ):纯洁真挚。

( ):原指诡计多端,不可信任,这里有调皮、机灵的意思。

( ):发生争执的事情。

( ):(神志或眼睛)模糊不清。

( ):文中指说话不清晰。

3、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

【学习过程】

一、精心导入,明确目标(导)

同学们,请大家回忆一下。从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在

诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘

的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写 的

回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》

二、独立思考,自主学习(思)

初读课文,理清文章内容

1、本文共写了哪几个人物?其中主要人物是谁?

明确:我、我的老师、母亲、同学

主要写:我的老师

2、本文共记叙了哪几件难忘的事?请用小标题的形式概括。

明确:①老师假装发怒; ②老师教我们跳舞; ③老师带我们观察蜜蜂;

④老师教我们读诗; ⑤我看老师写字; ⑥老师排除我和同学的纠纷; ⑦我梦里寻师

3、这七件事中哪些详写,哪些略写?这样安排有什么好处?顺序能不能调换?

明确:前5件事实略写,后2件事实详写。

这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有从,详略得当。

这七件事情是按照从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期的顺序安排的。全面展示

了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。师生感情一步步加深。可见

次序不可以随便调换。

4、这七件事是如何贯串起来的?感情线索是什么 ?

明确:记叙的七件事,始终贯穿着“爱”---老师爱学生,学生依恋老师的强烈的思想感情。

感情线索是“难忘---依恋------思念

三、组内合作探究(议)

合作的力量无穷大(小组长带领组员讨论上述问题,寻求正确理解和答案并做好记录。)

四、展示反馈,亮出你的风采(展)

(看哪个小组展示更快、更准、更全面。)

五、精讲点拨 (评)

根据展示情况,同学们互相评价、补充和纠正,老师稍作点评。

六、组内帮助(助)

你还有什么问题需要帮助的吗?在小组中提出来,请其他同学帮忙解决,如果小组不能解决,

请求组外同学帮忙解决。

七、课堂检测(测)我肯定能达标(测试题目见课件)

反思纠错:

1、 这节课我最大收获是什么:

2、 存在问题有哪些(或需要纠错的内容):

3、解决办法有哪几种(必须记住已纠正的内容):

下次课预习内容:蔡老师是个什么样的老师?“我”是个什么样的学生?

课型: 新授课 第 2 课时

【学习目标】1、再读课文,把握人物性格特点及情感

2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用

3、体会真挚的师生情

【学习重点】1、把握人物性格特点及情感

2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用

【学习难点】体会真挚的师生情

【学习方法】诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

导 学 过 程

一、精心导入,明确目标(导)

上节课我们分析了文章的结构和主要内容,谁能告诉我:蔡老师是一个怎样的老师?

“我”是一个怎样的学生?

二、独立思考,自主学习(思)

再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?

明确:蔡老师是一个温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。

(具体见课本)

2、你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出?

明确:我是一个机灵调皮、天真活泼、聪明好学、尊敬师长的学生。

(具体见课本)

3、第一段在全文中有什么作用?

明确:总领全文,引出下文,“最”字突出作者深切的思念之情。

3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?

明确:仅仅、好像、轻轻、敲、笑

4、最后一段表现了作者怎样的感情?

明确:呼应开头,表达深切惋惜、依恋、怀念之情。

三、组内合作探究(议)

合作的力量无穷大(小组长带领组员讨论上述问题,寻求正确理解和答案并做好记录。)

四、展示反馈,亮出你的风采(展)

(看哪个小组展示更快、更准、更全面。)

五、精讲点拨 (评)

根据展示情况,同学们互相评价、补充和纠正,老师稍作点评。

六、组内互助(助)

你还有什么问题需要帮助的吗?在小组中提出来,请其他同学帮忙解决,如果小组不能解决,

请求组外同学帮忙解决。

七、课堂检测(测)我肯定能达标(测试题目见课件)

反思纠错:

1、 这节课我最大收获是什么:

2、 存在问题有哪些(或需要纠错的内容):

3、解决办法有哪几种(必须记住已纠正的内容):

下次课预习内容:研读文本,领悟主题,感悟人生

课型: 新授课 第 3 课时

【学习目标】

1、揣摩文章的语句,体会语言特色。

2、感受真挚的师生情,在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【学习重点】揣摩文章的语句,体会语言特色。

【学习难点】感受真挚的师生情,在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【学习方法】诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

【学习过程】

一、精心导入,明确目标(导)

这节课我们将重点欣赏文章的语言,本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师

生之间的真挚感情

二、独立思考,自主学习(思)

三读课文,品析语言,把握作者情感。

(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻的敲在石板边上,大

伙笑了,她也笑了。(大家为什么笑了?)

明确:通过“好像”“轻轻”,把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了,她也笑

了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱,儿童的机灵,调皮,师生间的亲密。

(2) 我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。(“狡猾一词用

在这里恰当吗?)

明确:文中的“狡猾”是“调皮,淘气”的意思,是贬词褒用。形象的写出了我的天真神态,

反映了我与蔡老师非常亲近的关系。

(3) 我们见了他不由得就围上去。即使他写字的时候,我们也默默地看他,连她握笔的姿

势都急于模仿。(“不由得就围上去”“ 默默地看他”“ 连她握笔的姿势都急于模仿”等语句

表现了我们队老师的怎样的感情)

明确:表现了学生对老师的喜欢依恋、崇拜之情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”

(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?)

明确:这里人称的改变便于抒情,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情充

分表达出来。

(5)、有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。(为

什么一件“小事”会“占据”我的心灵?是不是用词不当?)

明确:恰当。因为解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的,但对我幼小的心灵而

言,意义就非同寻常了,所以说一件小事却占据我的心灵。

三、组内合作探究(议)

合作的力量无穷大(小组长带领组员讨论上述问题,寻求正确理解和答案并做好记录。)

四、展示反馈,亮出你的风采(展)

(看哪个小组展示更快、更准、更全面。)

五、精讲点拨 (评)

根据展示情况,同学们互相评价、补充和纠正,老师稍作点评。

六、组内帮助(助)

你还有什么问题需要帮助的吗?在小组中提出来,请其他同学帮忙解决,如果小组不能解决,

请求组外同学帮忙解决。

七、课堂检测(测)我肯定能达标(测试题目见课件)

反思纠错:

3、 这节课我最大收获是什么:

4、 存在问题有哪些(或需要纠错的内容):

3、解决办法有哪几种(必须记住已纠正的内容):

下次课预习内容:预习《再塑生命的人》,疏通字词,整体感知课文内容。

第6课《我的老师》同步自助餐作业

一类:基础题(即必做题)(我认真,我能行)

二类:★级题:(选做题,侧重基本技能、拓展运用和拔尖探究题)

第一部分:【夯实基础题】(我认真,我能行)

1、给加点字注音或写汉字

旋即 教诲 炽热 半晌 焚香( )

黑痣 卜问 时辰 褪色 狡猾( )

kē( 磕 )头 tuì( 褪 )色 yú( 榆 )钱

2、解释下列词语

平生: 察觉:

温柔: 心静如水:

卜问: 莫大:

3、填空

(1)本文作者 ,是当代著名的 。他的主要作品有 。

(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。

第二部分:【能力提高题】(我加油,我能行)

二、阅读理解

每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身

边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在

那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!

记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边染着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不

知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,(甲)她往外就走。母亲喊住我:

“你要去干什么?”

“找蔡老师„„”我(乙)地回答。

“不是放暑假了么?”

哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,

我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得 这是我记忆中的珍宝

之一。一个孩子纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我

的蔡老师呢?

1、 选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号)

甲( B ) 乙( A )

A模模糊糊 B迷迷糊糊

2、★★★这个语段中的记叙六要素分别是:

时间:一个夏季的夜里 地点:当屋

人物:我和母亲 起因:思念老师

经过: 熟睡之后忽然爬起来要去找老师,被妈妈提醒后,方知是放假了。 结果:清醒之后,仍是强烈的想念。

3、★★★★作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的,但在画线的句子中改用第

二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是( B )

A直接对话,更加真实 B直接抒情,更加亲切

C形式变换,更加活泼 D叙述自如,更加简洁

4、★★★★对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是( B )

A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

5、★★★最能体现本段中心的一句话是:我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我

还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!

6、★★★★★从你上学以来,哪位老师给你的印象最深刻?用一两个事例,写写这位老

师,不少于200字。

第十篇:《老师教我如何做人》

老师教我如何做人

太白县鹦鸽镇中心小学六年级一班王健 指导教师任小敏

时光飞逝,我已是六年级的学生了。记得六年前,我怀着求知若渴的心情来到这所美丽的学校,怀着对学校的憧憬,对老师的敬仰走进校园。六年过去了,我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受了童年的欢乐和幸福。六年的学习生活转瞬即逝,像一幅五彩斑斓的画卷,这画卷上“画”着难以忘怀的“关爱”、“笑声”、“帮助”„„这一切都令我难以忘怀,但最牵扯我的记忆的,还是我的语文老师—李老师。

叫您一声‘老师’所要向您表达的不仅是一种尊敬,一种对您职业奉献精神的感激还是对您教我如何做人,在我人生之路上为我铺砖垫瓦的一种肯定。老师,您是我的人生启蒙老师,是打开我心灵的钥匙。

世界之大,芸芸众生,在中国13亿人口之中,您能成为我的班主任并在生活中给我无私的帮助,是一种缘份。您是一支给予我温暖蜡烛,燃烧了自己。照亮了别人。您是一颗启明星,虽能光辉很暗淡,却照亮了我的前程。

人们常说生活总是充满了无限的艰辛,但只要拥有一颗平常心,冷静勇敢地面对它,总有一天会成功。可对于我,不知道今后会面对怎样的挫折。我相信机会只会垂青有准备的头脑,因此我要抓住学习的机会,努力学习,胜不骄,败不妥。得意时不满足,失意时不失志。 有时,我觉得刘老师像一本作文书。每当上作文课的时候,我们

就要打开这本内容丰富的作文书了。这本作文书可教会了我们不少写作的知识呢!我们的每一次习作都注入了老师的心血,都是经过老师

的细心讲解和修改才完成的。因此,我们的习作水平才能不断提高。 有时,我还觉得刘老师像一本参考书,因为每当上课的时候,我们问老师一些难题,老师会细心而耐心地为你讲解。有时候,甚至比参考书讲得还要具体、形象、细致。

在李老师的话语中,我总能学到很多,“知识在于积累”,“我们应该做一个正直、诚实的人”等等。她不仅是位好老师,更是我们的知心朋友。

回想起六年的小学生活,是老师教给我们做人的道理,引导我们做高尚的人;是老师教我们丰富的知识,使我们博学多才。在即将离别小学时,我想衷心地说:“感谢您,我亲爱的老师!”


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