嘎羧告别村寨小练笔

嘎羧告别村寨的场面小练笔篇一

《最后一头战象》小练笔,嘎羧告别村寨的场景和嘎羧的内心感受.

1、 嘎羧要走了,它回头看看村寨,心想:我的后半辈子就是在这个村寨里度过的,这里就像是我的第二个家,我是多么不愿意离开这里啊!可是,我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了,我不得不离开这里!因为对我而言,我的同伴就是我的兄弟,我要与我的兄弟们同卧一个“百象冢”.

再见了,村民们!我走了,请不要再牵挂我,如果有下辈子,我还会来你们这的!

2、嘎羧告别寨民的情景 我快离开这个美好的世界了,我相信上天会善待你们这些善良的人们。 这里的流水,这里的朝阳,这里的卵石,这里的礁石„„这里的一切一切,都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍,更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔,保卫西双版纳,保卫我们的家园,我们在战场上浴血搏杀,立下汗马功劳。

亲爱的伙伴们,我没有忘记我们当年立下的山盟海誓,我没有忘记我们并肩作战的默契,更没有忘记我们深厚的友谊„„再见了,美好的世界!朋友们,我们将永远在一起!

小练笔《最后一头战象》篇二

最后一头战象篇三

重视课后小练笔篇四

重视课后小练笔

响石中心学校教师 刘贵长

习作教学一直是小学语文教学的重要环节,也是最难的环节。一直以来都是教师最重视的、学生最难完成的任务。2011年《课程标准》中提到:小学生课内习作每生每年在16次左右。实际上,这对于提高学生的写作能力、培养学生的习作技巧,是远远不够的,还应该不断地进行小练笔,这对提高学生表达能力是有利无害的。 九年义务教育小学语文课本在一些课文后安排了“小练笔”作文。我认为:“小练笔”不失为一种训练学生作文的好办法。相对于作文来说,小练笔不受篇幅的限制,主要以片断为主,多则一两段话,少则一两句话;也不受命题的限制,凡是看到的、听到的、想到的或亲身经历的事物均可作为写作对象;它也不受时间和空间的限制,只要随身带一个笔记本,便可以随时随地将思想转化为文字。它也可以把作文训练延伸到家庭、社会、学生的日常生活中去,做到课内课外相结合,又为单元作文训练积累了材料,做好了铺垫,目标单一,重点突出。

由此,“小练笔”是语文教学的一个重要任务,不容忽视。那么,如何训练呢?

第一、重视阅读教学,学以致用。

阅读教学不仅是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情,掌握文章表达方法,发展阅读能力与形成阅读习惯的过程,还应让学生把学到的方法用到自己的文章中,表达自己的情感。如,阅读了说明性

文章,能抓住重点,了解文章的基本说明方法,然后将学到的说明方法应用到自己的生活小练笔中去,就做到了课内课外的结合。小学五年级上册《鲸》一课学完后,课后“小练笔”就要去学生根据课文和自己搜集的资料。以“鲸的自述”为内容写一篇短文。让学生真正做到了学以致用,也为本单元的习作——介绍一种物品,奠定了基础。

第二、充分发挥学生想象的空间

学生的想象空间是无边无际的,我们教师要根据课文内容或者学生自己的意愿,让学生自由发挥。做到课内课外的结合。如,六年级上册就有两篇课后小练笔,一篇是《穷人》的课后,要求学生结合课文内容,展开想象续写《穷人》。一篇是《最后一头战象》的课后,根据嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。

第三、以观察为起点,潜入学生生活

写作的材料绝大部分是来源于生活,就是生活中的所见所闻所感。教育学生做生活的主人,不做旁观者。观察身边的花草树木、鸟兽虫鱼、人事物景。要有选择、有重点、有顺序地细致观察。做生活的“有心人”。观察后让学生写出来,常言道:“心动不如行动”、“好记性不如烂笔头”。只要学生多看、多想、多练笔,观察的意识性就会慢慢增强,观察的敏感性就会一天比一天强起来,素材的积累就一天比一天丰富多彩了。

在“小练笔”过程中,学生是“主体”,教师是“主导”。教师应有计划的从方法上和思想上分别给予指导和鼓励,帮助学生养成良好

的写作习惯!


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